小組合作學(xué)習(xí)在六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，我國(guó)的教育教學(xué)也在不斷的進(jìn)步之中，并且我國(guó)也十分重視基礎(chǔ)性教育教學(xué)，小學(xué)生是我國(guó)未來(lái)的希望，有機(jī)會(huì)成為棟梁之才，所以在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在提高基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，全面鍛煉學(xué)生的思維能力，小組合作教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生在一起相互學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)習(xí)的積極性，本文主要針對(duì)小學(xué)六年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，針對(duì)小組合作的教學(xué)方式展開(kāi)深入的研究和探索，針對(duì)教學(xué)方面會(huì)遇到的各種不足和問(wèn)題采取相應(yīng)的對(duì)策，實(shí)現(xiàn)最終的發(fā)展目標(biāo)，為我國(guó)的教育事業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小組合作教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；研究

一、 前言

在新形勢(shì)下，應(yīng)生出新型的教學(xué)模式，那就是小組合作學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式經(jīng)過(guò)多次的教學(xué)探索，實(shí)現(xiàn)了最終的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生們之間的相互合作和學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更加能夠增進(jìn)學(xué)生之間的深厚感情，面對(duì)不同階段的學(xué)生，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高整體學(xué)習(xí)水平，同學(xué)之間互幫互助，共同進(jìn)步。但是在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作教學(xué)還是面臨很多問(wèn)題，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，從中觀察每個(gè)小組和學(xué)生，找到問(wèn)題的所在，積極解決問(wèn)題，這才是教育教學(xué)的根本目的。

二、 小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作現(xiàn)狀

（一） 數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)生參與度不高。

我國(guó)一直所采用的都是傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，在課堂上教師在前面講解，學(xué)生則是在下面認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)生對(duì)這種方式已經(jīng)習(xí)以為常，但是伴隨著小組合作教學(xué)的到來(lái)，學(xué)生們對(duì)小組合作教學(xué)的參與度較低，很多學(xué)習(xí)較好的學(xué)生積極性較高，一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生雖然在小組之中，但是根本不參與合作學(xué)習(xí)，也不參與問(wèn)題的討論，只是一味地聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和結(jié)果，不積極發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，小組合作的教學(xué)進(jìn)展緩慢。

（二） 學(xué)生在合作討論學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)性與熱情不足。

對(duì)于這種新型的學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生根本對(duì)這種教學(xué)不感興趣，也不愿意和其他同學(xué)一起討論，處于一種被迫的形式。教師分配進(jìn)行合作教學(xué)的情況下，學(xué)生才勉強(qiáng)一起合作，缺乏主動(dòng)性，沒(méi)有對(duì)合作學(xué)習(xí)的熱情度，只是應(yīng)付課上的教學(xué)，在課下完全不和其他學(xué)生在一起合作學(xué)習(xí)，把合作教學(xué)當(dāng)成了一種形式，沒(méi)有真正運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)中，失去了合作教學(xué)的真正意義，學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)世界中必定會(huì)有所限制，合作學(xué)習(xí)的效果無(wú)法充分體現(xiàn)，更多的合作與交流才能促進(jìn)學(xué)生快速的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（三） 學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)分趨于形式化。

合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，但是很多學(xué)生對(duì)于合作教學(xué)非常不重視，沒(méi)有意識(shí)到合作教學(xué)的真正意義，對(duì)一些問(wèn)題的解答也過(guò)于形式化，只是一味地注重問(wèn)題的答案，卻忽略了解答問(wèn)題的方式方法，教師需要的并不是最終的答案，而是學(xué)生通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，找到多種的解題方式和方法，學(xué)會(huì)相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高合作效果。

三、 小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合理運(yùn)用小組合作方式的策略

（一） 進(jìn)行合理數(shù)學(xué)的分組。

為了保證學(xué)習(xí)小組有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境和互幫互助學(xué)習(xí)氛圍，就需要對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行數(shù)學(xué)合理的分配，學(xué)習(xí)小組一般分為4人一個(gè)小組，分配時(shí)每個(gè)小組的成員，要形成學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，思維敏捷度和性別也要保持差異，這樣有助于學(xué)生之間的相互合作，讓學(xué)生處在一個(gè)公平的學(xué)習(xí)環(huán)境，由于學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員都是異質(zhì)的，這樣就讓每一個(gè)小組發(fā)生了同質(zhì)性，每個(gè)小組大致就會(huì)處在同一個(gè)水平線，在小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，這樣就會(huì)創(chuàng)造一個(gè)平等的學(xué)習(xí)條件和一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)校小組內(nèi)的學(xué)生互幫互助，共同提高，讓每一個(gè)小組在相互競(jìng)爭(zhēng)中提高自己的知識(shí)水平。

（二） 合理設(shè)置問(wèn)題，提高學(xué)生討論熱情。

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生年齡較小，想要讓他們參與到學(xué)習(xí)之中，教師可以根據(jù)他們年齡的特點(diǎn)，設(shè)置一些有趣的合作內(nèi)容，適當(dāng)插入一些關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的小游戲，以小組的形式參與進(jìn)來(lái)，比一比哪一個(gè)小組更加優(yōu)秀，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)合作教學(xué)的興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地與其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)，處于對(duì)合作小組的榮譽(yù)感，學(xué)生必定會(huì)倍加努力，例如：在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)游戲，游戲的內(nèi)容是給卡片分類，教師給每一個(gè)小組分發(fā)大量的卡片，卡片上有各種正數(shù)和負(fù)數(shù)，讓學(xué)生在一起進(jìn)行分類，看哪個(gè)小組能夠出色完成，完成的小組還可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，有些學(xué)生就會(huì)針對(duì)自己沒(méi)有把握的卡片進(jìn)行相互討論，一起分類整理，并且逐漸學(xué)習(xí)到了負(fù)數(shù)的真正知識(shí)，知道自己的不足和問(wèn)題所在，在合作中加強(qiáng)自己對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

（三） 明確建立各項(xiàng)規(guī)則制度。

為了保證學(xué)生能在學(xué)習(xí)討論時(shí)紀(jì)律規(guī)范，需要在學(xué)習(xí)小組內(nèi)制定明確的學(xué)習(xí)規(guī)則制度，具體如下：在學(xué)習(xí)時(shí)不能探討與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，不能騷擾別的同學(xué)，要做到嚴(yán)于律己，準(zhǔn)確高效地完成各項(xiàng)任務(wù)，為學(xué)習(xí)小組實(shí)現(xiàn)同一個(gè)目的而努力，每個(gè)人都要做好行為，為學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造一個(gè)良好的紀(jì)律，學(xué)習(xí)小組內(nèi)要設(shè)置一位組長(zhǎng)，來(lái)負(fù)責(zé)組內(nèi)的具體任務(wù)的實(shí)施，做好任務(wù)調(diào)派，調(diào)解組內(nèi)紀(jì)律，同時(shí)還要設(shè)置一下幾個(gè)位置，一位記錄組內(nèi)學(xué)習(xí)狀況的記錄員，一位檢查組內(nèi)學(xué)習(xí)的檢查員，一位負(fù)責(zé)向教師發(fā)起問(wèn)題，報(bào)告組內(nèi)情況的報(bào)告員，學(xué)習(xí)組內(nèi)每個(gè)成員要做到，盡職盡責(zé)，互幫互助，高效地完成學(xué)習(xí)小組內(nèi)的各項(xiàng)任務(wù)。

四、 結(jié)論

總結(jié)全文，本文之中主要論述的是在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)不斷地探索和研究，隨著教育教學(xué)的不斷深入，這種新型的教學(xué)模式受到了教師和學(xué)生的一致認(rèn)可，學(xué)生通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂教學(xué)中也會(huì)更加配合教師的各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，在合作中不斷完善自己，充實(shí)自己，提高對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，感受到集體的溫暖，讓我國(guó)的教育教學(xué)更上一層新的臺(tái)階。

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作者簡(jiǎn)介：肖梅凡，廣西壯族自治區(qū)桂林市資源縣延?xùn)|完小學(xué)。endprint