新形勢(shì)下的中職教育學(xué)生管理淺析

馮輝

摘 要：黨的十八大報(bào)告中提出要“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，中職教育工作是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)之一，中職學(xué)生的管理工作又是現(xiàn)代職業(yè)教育的難點(diǎn)。在新形勢(shì)下，中職學(xué)校只有更好地掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極探索，實(shí)施一系列行之有效的管理方法，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求、市場(chǎng)需要、符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的大批高素質(zhì)技能人才。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；學(xué)生管理；新形勢(shì)

引言

黨的十八大報(bào)告中提出要“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，中職教育工作是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)之一。國(guó)家在大力推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的同時(shí)，職業(yè)院校中學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題也隨之凸顯出來(lái)。現(xiàn)代的中職學(xué)生大多為“90后”、“00后”，他們思維活躍、個(gè)性張揚(yáng)，道德水平、價(jià)值取向及生活方式較“80后”都發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)代的思維模式發(fā)生了碰撞，思想意識(shí)和文化理念呈多元化。盡管中職學(xué)校的學(xué)生管理者對(duì)學(xué)生工作積極負(fù)責(zé)，用心良苦，但經(jīng)常事與愿違。學(xué)生管理工作不到位，不僅會(huì)影響學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的形成，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量下降，而且會(huì)損害學(xué)校的聲譽(yù)和造成招生生源的流失。根據(jù)長(zhǎng)期從事學(xué)生管理工作的體會(huì)，就如何提高學(xué)生管理質(zhì)量談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

①學(xué)生自我約束力差。中職學(xué)生年齡大多在14-19歲，正處于“心理斷乳期”，獨(dú)立生活能力和適應(yīng)性不強(qiáng)，自我管理和自我控制力差，叛逆心理和自卑心理強(qiáng)。他們?cè)诰C合素質(zhì)方面明顯低于普通高中學(xué)生。很多學(xué)生對(duì)職業(yè)學(xué)校沒(méi)有什么興趣，只是來(lái)混個(gè)畢業(yè)證。由于學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致教育管理困難。

②學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。在基礎(chǔ)教育階段，大多中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，文化成績(jī)較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的在初中只念了兩年。基于這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，中職學(xué)校采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)管理學(xué)習(xí)，肯定造成一部分學(xué)生“消化不良”，最終導(dǎo)致厭學(xué)，無(wú)形中加大了教學(xué)管理的難度。

③欠缺奉獻(xiàn)精神和社會(huì)交往的能力。現(xiàn)在的中職學(xué)生大多為是“90后”，“00后”、獨(dú)生子女，家里的“小公主”、“小皇帝”，受家庭成員放縱、嬌生慣養(yǎng)的影響，這些孩子養(yǎng)成了以自我為中心的生活習(xí)慣，在與人相處的過(guò)程中，只講究一味索取，不懂得奉獻(xiàn)和團(tuán)隊(duì)合作的重要性。一旦就業(yè)走上工作崗位后，很容易導(dǎo)致缺乏敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，缺乏社會(huì)誠(chéng)信意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。

二、中職學(xué)校學(xué)生管理存在的問(wèn)題

①管理者的業(yè)務(wù)水平不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要。全面推進(jìn)的素質(zhì)教育和迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要求從事學(xué)生工作的管理者必須具有更豐富、更扎實(shí)的管理知識(shí)和管理手段，重點(diǎn)突出學(xué)生工作的時(shí)代性、全面性、層次性和針對(duì)性。但由于中職學(xué)校未建立有效的激勵(lì)機(jī)制，管理者缺乏主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)新改革的意識(shí)不強(qiáng)。受學(xué)校經(jīng)費(fèi)的限制，從事學(xué)生管理工作的人員進(jìn)修、培訓(xùn)、提高的機(jī)會(huì)不多，直接導(dǎo)致學(xué)生管理人員的業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)水平?jīng)]有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)的要求。

②管理工作表面化。在中職學(xué)校，凡是涉及學(xué)生的事件最終的落腳點(diǎn)還是在學(xué)生工作上，學(xué)生工作內(nèi)容的復(fù)雜性和煩瑣性導(dǎo)致管理者每天都在處理大量的日常事務(wù)，不可避免的出現(xiàn)應(yīng)付心理，工作停留在表面的現(xiàn)象，沒(méi)有時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生的政治態(tài)度、創(chuàng)新思維和科技文化能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，很難對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行跟蹤，缺乏對(duì)學(xué)生工作的規(guī)律性和經(jīng)驗(yàn)性進(jìn)行有效的總結(jié)和研究。

③學(xué)校的學(xué)生管理制度難以執(zhí)行。中職學(xué)校生源難求，招生壓力大，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力也日趨加劇，學(xué)校擔(dān)心生源的流失會(huì)損害學(xué)校的經(jīng)濟(jì)利益和招生規(guī)模的擴(kuò)大，因此學(xué)校對(duì)不良學(xué)生持有的寬容度一再放大，對(duì)一再犯錯(cuò)的學(xué)生沒(méi)有真正的按照學(xué)生管理制度的規(guī)定進(jìn)行處分，一再包容，致使學(xué)生無(wú)視學(xué)生管理制度的權(quán)威性。

④只重視優(yōu)生，而忽視了差生。中職學(xué)校的部分教師在管理中以成績(jī)和日常表現(xiàn)將學(xué)生分為“優(yōu)生”和“差生”，認(rèn)為“差生”沒(méi)有出息，無(wú)可救藥，戴著有色眼鏡看待這部分學(xué)生，即便這些學(xué)生也會(huì)積極努力地去表現(xiàn)自己，但是受到“先入為主”的定向思維模式影響，不管這些學(xué)生如何表現(xiàn)自己，終究是被老師放在遺忘的角落，最終這些學(xué)生產(chǎn)生了“破罐子破摔”的心理，使得這些學(xué)生成為中職學(xué)生管理工作的難題。

三、中職學(xué)校學(xué)生管理工作的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立正確的管理理念

中職學(xué)校學(xué)生管理工作不能只依靠學(xué)生管理職能部門或少數(shù)人，必須把教書(shū)育人、服務(wù)育人、管理育人、環(huán)境育人的責(zé)任落實(shí)到每一位教職工身上，齊抓共管，全員投入，這樣才能收到實(shí)效。為此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，形成正確的管理理念，站在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度，認(rèn)識(shí)學(xué)生管理工作的重要性。只有思想認(rèn)識(shí)到位了，管理工作的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性才能增強(qiáng)，推動(dòng)學(xué)生管理工作上升一個(gè)新臺(tái)階，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

（二）改變傳統(tǒng)單一的管理模式

中職學(xué)校管理者要改變傳統(tǒng)觀念，重視學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用。在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，要靈活運(yùn)用管理方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理工作中來(lái)。同時(shí)，還需要注意的是，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)要掌握教育方式和方法，不要一味批評(píng)指責(zé)，要針對(duì)不同情況采取不同管理模式。此外要考慮中職學(xué)生心理狀況，中職學(xué)生由于高考失利或?qū)W習(xí)成績(jī)不理想，存在嚴(yán)重的自卑心理。所以，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不能傷害其自尊心，要進(jìn)行個(gè)別談話，了解事情的原委，動(dòng)之以情曉之以理，讓其認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤并及時(shí)改正缺點(diǎn)，以鼓勵(lì)的方式幫助學(xué)生樹(shù)立信心。同時(shí)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生也要給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能提高班級(jí)凝聚力，使班級(jí)教師與學(xué)生成為一個(gè)和諧統(tǒng)一的整體，共同完成班級(jí)管理工作。

（三）加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)

中職學(xué)校一定要充分認(rèn)到班主任工作的重要性，應(yīng)從以下四方面加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)：

①制定班主任選拔具體標(biāo)準(zhǔn)，為班主任選拔工作提供制度保障。根據(jù)具體標(biāo)準(zhǔn)把政治立場(chǎng)堅(jiān)定、思想品德高尚、善于管理、能與學(xué)生和諧相處的教師納入班主任隊(duì)伍。

②加強(qiáng)對(duì)新任班主任的培訓(xùn)工作。通過(guò)定期召開(kāi)班主任培訓(xùn)會(huì)，加強(qiáng)班主任間的溝通交流，對(duì)在學(xué)生管理工作中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行探討，提出相應(yīng)意見(jiàn)，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，使得學(xué)校班主任工作邁上新臺(tái)階。

③建立有效的班主任績(jī)效考核制度。中職學(xué)校應(yīng)對(duì)班主任的各項(xiàng)工作進(jìn)行有效的績(jī)效考核，實(shí)施量化。每學(xué)年以此為依據(jù)評(píng)選“優(yōu)秀班主任”，進(jìn)行全校表彰，除精神獎(jiǎng)勵(lì)外，還應(yīng)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)班主任工作熱情和積極性。

④營(yíng)造“當(dāng)班主任光榮”的輿論氛圍，增強(qiáng)班主任工作的光榮感和使命感。目前一些中職學(xué)校教師把班主任工作當(dāng)成一個(gè)苦差事，迫于無(wú)奈，有“被”做班主任的心態(tài)。因此，學(xué)校應(yīng)提高班主任地位，在職稱晉升、福利待遇、年度考核等方面予以傾斜，從而把班主任工作由被動(dòng)局面變成教師的自覺(jué)行動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在新形勢(shì)下，中職學(xué)校的學(xué)生管理工作仍舊面臨著巨大的挑戰(zhàn)，因此要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理理念，認(rèn)真觀察學(xué)生，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在總結(jié)以往學(xué)生工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，積極探索學(xué)生管理工作的新方法和新思路。

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