淺談做好中小學數學銜接工作的一點思考

王白榮

摘 要：小學學習生活與初中學習生活之間具有較大的差異性，且銜接關系并不強烈，以致學生在初中學習生活中會因為小升初的巨大轉變而有所不適，初中數學是學生初中生活中極為重要的一門科目，在此方面造成的困難尤為明顯，學生的學習成績有很大幅度的下降。因此，在數學教學過程中，教師一定要做好小學知識與初中知識的銜接工作，督促學生學習。

關鍵詞：中小學；數學；銜接

引言

小學數學的學習是在為初中數學打基礎，學生只有把小學數學的基礎打好，才可以在學習初中數學過程中更好的進入狀態，由小學數學向初中數學轉變的過程對學生學習能力是一個巨大的考驗，學生需要有強大的信心與耐心，完成這個轉變過程。

一、小學數學與初中數學銜接中存在問題的原因

（一）教學內容不同

在小學數學教學中，其主要教學內容就是對算數的學習，是對基本的加減乘除的學習，但進入初中后，數學課程中以有理數作為主要的學習內容。在小學數學課程中學習的只是一種具體的數字，但在初中數學學習的是一種未知的數字，并不知道它究竟有多大或有多小，其解決方法也相對較為復雜，一般使用代數法。

（二）學生的小學數學基礎不牢固

初中數學的學習是以小學數學為基礎而進行學習的，而有理數、方程、函數等這些相較而言比較陌生的概念，也是在小學數學知識的基礎上增加了一些新的概念。當學生在小學數學學習未打下好的學習基礎，基本知識薄弱，在進入初中后，就會在學習初中數學時因為難度加大而備感壓力，學習效率也會大大降低。因此，對于一些基礎較為薄弱的學生來說，必須要復習以前所學的知識。

（三）學生心理不成熟

對小學生來說，他們的心理不夠成熟，對老師有著較高的依賴性，有事就會報告老師。他們往往將家長的話拋于腦后，但卻又不敢不聽老師的話。小學生的自我評價幾乎完全依賴老師，他們會因為老師的一句表揚而興高采烈，也會因老師的批評而沮喪，而初中生是個性發展的一個轉折階段，隨著身體的發育與成熟，這時的初中生自我意識高漲，獨立意識增強，教師的權威性也無疑會受到挑戰。如果教師過多地進行說教，學生還會產生逆反心理。

二、小學數學與初中數學良好銜接的方法

（一）教學內容的銜接

初中的數學老師在培養學生形成良好的學習習慣以及適宜的學習方法外，還要做好小學與初中數學教學內容的銜接工作。小學數學相較于初中數學內容來說，相對簡單一些，在小學數學教學過程中，主要學習一些簡單的運算以及對一些圖形進行簡單的了解及認知，而初中數學的復雜性會有很明顯的增加，不管是運算方面還是圖形認知方面的難度都有所增加，對學生有了更高的要求。因此，初中數學老師在教學內容上，要做好有效的過渡，通過挖掘及利用新知識點與舊知識點之間的聯系，指導學生認識新知識的本質問題，學會通過比較及對照的方式，尋找到合適的學習方法，在新知識與舊知識點之間建立等量關系，從而達到順利過渡的目的。

（二）注重小學數學的基礎學習

要實現小學數學與初中數學的順利過渡，就要在熟練掌握數學學習方法的同時，對學生的數學基礎有所要求，只有保證學生具有扎實的基礎，才能保證后續教學工作得以正常進行。其次，要通過有意識的培養學生對數學的學習意識，幫助學生了解數學的重要性，讓其充分感受到數學課程魅力。再次，引導學生對數學結構進行優化，有一個更加具體、全面的系統。最后，教師要想順利地銜接小學數學與初中數學，就要掌握小學數學教材及教學內容，在對小學數學教學內容與初中數學教學內容有大致的了解之后，可從內容方面著手進行銜接。所以，只有初中教師在進行教學的過程中，注重對于數學基礎內容的鞏固，更加致力于基礎性教學，才能做好中小學數學銜接工作。

（三）把握學生的心理特征

要切實把握住小學生與初中生不同的心理特征以及認知規律，采用不同的方法來進行有針對性的教學，從而實現教學目標以及提高教學效率。當小學生剛進入初中時，周圍的環境對其而言都比較新鮮，再加上學生自身的活潑好動，他們無法專注于課堂。因此，這就要求教師將他們自身的特點與教學內容相結合，組織操作實踐活動課，營造和諧、快樂、輕松的學習環境。此外，教師還可通過富有感染力的語言進行教學，輔助他們提高初中的生活的適應性，從而提高學習質量。在各項實踐活動中，不僅是對學生舊知識的考核鞏固、新知識的學習，還是學生提高自身素質能力的一種途徑。這種循序漸進的實踐活動，可以提高學生學習的積極性。

（四）做好教學方式上的銜接

教師的教學方式與學生的學習成果有著極大的關聯，在一定程度上，學生學習的好壞取決于教師使用的教學方法，所以老師在進行數學教學時可以使用多種多樣的教學方式來進行教學，學生日常的練習方式也應多樣化。其次，初中數學相較于小學生具有較強的思維性和邏輯性，這就要求學生具備良好的理解能力，老師的教學方式就會表現得更直觀一些。

三、結語

素質教育改革中的重要組成部分是數學教育，這不能僅僅依靠學生的努力，還需要教師的科學引導，只有將兩者結合，才有可能真正提高學生的數學能力，使學生更加快速地適應初中數學的學習方式。對此方面，教師一定要給予高度重視。

參考文獻：

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