傳統文化融入應用文寫作教學的探索與嘗試

李素玲

摘 要 中國傳統文化是先輩傳承下來的豐厚遺產，是歷史的結晶，應用文寫作是當代大學生畢業后所需要的必要能力，長期以來，我們在教學中將二者脫節，嚴重影響學生的持續發展。因此，如何將傳統文化融入到應用文寫作教學中提上了改革的日程，在調研和研究中，結合我院的實際，我們提出了將傳統文化、嶺南文化圖片展及講解活動等一系列文化素質活動，嘗試與探索傳統文化融入應用文寫作課程的途徑，并取得了一定的效果。

關鍵詞 中國傳統文化 融入 應用文寫作 教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

中國傳統文化是我們的先輩傳承下來的豐厚遺產，曾長期處于世界領先的地位。傳統文化是歷史的結晶，但它并不只是博物館里的陳列品，而是有著活的生命。“傳統并不僅僅是一個管家婆，只是把它所接受過來的忠實地保存著，然后毫無改變地保持著并傳給后代。它也不像自然的過程那樣，在它的形態和形式的無限變化與活動里，永遠保持其原始的規律，沒有進步”。（黑格爾：《哲學史講演錄》第1卷，第8頁。）傳統文化所蘊含的思維方式、價值觀念、行為準則，一方面具有強烈的歷史性、遺傳性；另一方面又具有鮮活的現實性、變異性，它無時無刻不在影響著今天的中國人，為我們開創新文化提供歷史的根據和現實的基礎。因此，傳統文化距離我們并不遙遠，在現實生活的強勁脈搏里，時時刻刻都能夠感覺到它的存在。傳統文化在影響現實的同時，也在新的時代氛圍中發生蛻變。

應用文是機關、團體、企事業單位和個人在日常工作、學習和生活中，為辦理公私事務而形成并使用的、具有實用價值和一定體式的文字信息載體。應用文是社會傳遞信息、交流思想、傳播知識、實現管理的重要手段。隨著社會經濟的發展，作為信息載體的應用文也越來越受到人們重視。因此，掌握各類應用文的寫作方法與技巧，就成為新世紀一項重要的基本技能。

高等職業教育已成為我國高等教育的半壁江山，學生畢業后就業遍布各行各業，如果僅僅只具有過硬的職業技能，缺乏必要的人文素質修養，勢必影響學生的后續和長期持續發展。目前，許多高職院校已經意識到一方面的問題，陸續開設了人文素質課程，職業核心能力課程，重視學生職業核心能力的培養。但開設課程數量極少，以我院為例，目前人文素質課程僅開設應用文寫作課程，職業核心能力課程剛剛起步。雖然任課教師在應用文寫作課程教學中已經做了諸如，傳統文化、嶺南文化圖片展及講解活動等一系列文化素質活動，但僅僅是傳統文化融入應用文寫作課程的探索與嘗試。因此，如何進一步將傳統文化融入應用文寫作課程教學提上了改革的日程，需要我們進一步的探索與嘗試。

我校中文教研室全體教師經過近幾年的不懈努力，開展傳統文化融入應用文寫作教學的課題調研與研究，并廣泛與校內外專家進行積極的交流與探索，走訪了國內外十幾家高職院校，吸取了他們的經驗與做法，逐步摸索出傳統文化融入公共素質課程教學模式改革。具體探索與嘗試如下：

1將傳統文化、嶺南文化圖片展及講解活動與解說詞的學習、圖片說明等融合在一起

解說詞是對人物生平事跡、旅游景點、展覽陳列品（包括實物、圖片）、影視新聞、紀錄片等畫面等進行解釋、說明的一種應用文體。解說詞要做到真正了解所解說的事物，及物扣題，簡明扼要，通俗化，口語化，要求盡量用規范的語言寫作，選詞造句要大眾化，避免使用容易引起歧義的詞語和生造的詞語。結合解說詞的要求，學生通過欣賞圖片文字的形式，了解和學習傳統文化與嶺南文化，通過讓同學們講解，既加深了對傳統文化與嶺南文化的掌握，又鍛煉了學生的當眾表達能力及講解能力，促進學生整體素質提高，同時也加深了課堂上對解說詞學習的理解，將傳統文化知識融入了解說詞的學習與應用之中。

2將課前傳統文化和嶺南文化主題演講活動與演講稿寫作、演講結合在一起

演講稿又稱演說詞或講演詞。它是供演講人在較隆重的集會或各種會議上發表講話的書面文稿。因此要求演講稿的寫作觀點鮮明，內容具體充實；面對聽眾，有的放矢；情真意切，聯系現實得體；語言生動形象，通俗易懂。因此演講要具有針對性，鼓動性和藝術性。

課前學生演講內容豐富多彩，不僅僅涉及到傳統文化和嶺南文化知識，有些同學還側重介紹自己的家鄉，及家鄉的風土人情，人文景觀，特色美食等等；有些同學還特意介紹自己感興趣的中外文化方面的知識和話題，如介紹端午節時，著重介紹中外端午節的風俗差異等等。結合演講稿的寫作知識與演講的技巧，讓學生除了更好的掌握了書本上演講稿寫作知識外，更鍛煉了學生邏輯思維能力，隨機應變、當眾表達等綜合能力的提高，同時又將傳統文化知識繪聲繪色的演說出來，融入課程學習之中，同時又增加了學生對自己家鄉的熱愛之情。

3將參觀廣東省博物館，參觀余蔭山房與導游詞的學習結合在一起

通過博物館等具體景點的參觀，了解廣東歷史文化、自然資源、歷代陶瓷、端硯藝術、潮州木雕，對廣東全面認識，對嶺南文化全方位梳理。通過參觀余蔭山房具體景點，對嶺南建筑、廣東四大名園有了進一步的了解，感受嶺南傳統文化的氣息。

學生通過參觀既學習了嶺南文化知識，感受嶺南文化熏陶，又在參觀中聆聽了專業解說員和導游的講解，加深了對導游詞的學習，使學生對導游詞這一文書更深入的了解，在實踐參觀中加深對書本學習的知識，同時又感悟嶺南文化的博大精深，進一步將傳統文化融入應用文寫作教學。

4將漢字書法大賽、漢字聽寫大賽與漢字的起源，認識母語重要性，培養愛國情感結合在一起

漢字作為世界上最古老的文字之一，其產生、發展、演變的歷史過程是極其復雜多變的，從漢字的起源、發展極其演變著手，對漢字、詞語的書寫規范和使用方法做一個簡要的說明，并對漢語的句法規則做一些簡單的介紹，幫助大家建立正確的漢字書寫規范和漢語使用習慣，通過對熟語和病句的梳理，從根本上提高大家正確使用漢語的能力。

漢字已有五千年的歷史，它由記事符號和記事圖畫演變而成，漢字的產生是一個復雜、不斷演變的過程。漢字的使用主要是指漢字的書寫和念讀。要想正確使用漢字，首先的要求是正確書寫漢字，把字音讀準。語法是語言學的一個分支，包括詞法和句法。詞法指詞的構成及變化規律；句法指短語和句子的組織規律。詞法是應用漢語的基本功，它反映在應用寫作上，便是漢語語匯程度和表達水平的直接體現。文章是由句子組織而成的，在遣詞造句的過程中，一定要字斟句酌，要充分考慮到句子與句子之間的關系。只有這樣，才能避免在寫作中出現錯誤，造成病句。

每學期在授課班級中進行漢字書法大賽，進行漢字聽寫大賽，既培養了學生對母語的熱愛，學寫規范漢字，學說普通話，同時又給學生講解漢字的起源，提高了學生的民族自豪感。漢字書法大賽，既包括硬筆書法又包括毛筆書法，均是中華民族傳統文化一份瑰寶，值得我們好好繼承與發揚。

5將邀請校外專家進行一系列的文化講座與拓展傳統文化知識面，增強民族自豪感融合在一起

拓展了學生的知識面，同時也讓學生領略到大家的風采，與大家零距離接觸，深入了解大家對傳統文化的感悟與理解，同時也領略到大家間的不同視野，引起思想的碰撞及交流。

通過這些活動的開展，公共素質課程開展傳統文化融入應用文寫作的課程教學模式完全可行，并已取得了初步的成效，并得到了校內領導和校外專家的好評，稱這項改革“切實可行，卓有成效，繼續發揚”。但如何進一步將傳統文化融入應用文寫作課程，還需要我們進一步的探索與嘗試，需要進一步深入摸索與實驗。

基金項目：廣州科技貿易職業學院2015年校級課題《傳統文化融入公共基礎課程教學的路徑及實踐研究——以“應用文寫作”課程教學為例》。

參考文獻

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