淺談職校德育課如何提升學生自信

摘 要：職校學生是社會主義建設者的重要組成部分，職業教育培養出來的學生要陽光，他們是“中國制造”的主力軍。但在實際學習中，部分學生缺乏自信，缺乏職業理想，對未來十分迷茫。職校德育課中開展職業生涯規劃教育，幫助學生樹立積極進取的人生態度，建立起應對未來職場的自信。

關鍵詞：職校；德育課；職業生涯規劃教育；自信

美國著名的心理學家班杜拉認為：一個人行為改變的前提是對自己的能力充滿信心。自信心是人類心理生活中很重要的一種心理品質，是一種積極的自我觀念和自我評價。自信是指人對自己的個性心理與社會角色進行的一種積極評價的結果。它是心理健康的重要標志之一，也是一個人取得成功必須具備的一項心理特質。中職生在初中階段自認為成績不理想，有一種失落感。進入中職學校后，由于社會上不正確的觀念和輿論，讓有的學生感覺上職專將來沒出息，選擇很無奈，心理上有擺脫不掉的自卑陰影，很難樹立起自信。為提升職校生自信心，自信笑傲職場，適應社會發展和企業需求，對他們加強職業生涯規劃教育勢在必行。職校德育課中包含職業生涯規劃與就業創業課程，是有目的、有計劃、有組織地培養學生設計未來職業生涯意識，發展個體綜合職業能力，促進個體職業生涯發展的活動，引導個體進行并落實職業生涯規劃為主線的綜合性教育課程。

一、 職校德育課中實施職業生涯規劃教育的意義

（一） 適應未來職場發展的需要。

職業教育的目標是培養以就業為導向，以能力為本位，符合社會和企業要求，具有過硬專業技能和良好職業素養的從業者。對職校學生開展職業生涯教育，提高他們規劃職業生涯的能力，是幫助學生樹立職場自信，豐潤職業理想，增強就業競爭力的重要保障。

（二） 助推職校自身發展的需要。

職校學生具備的職業道德和職業素養，將決定他們畢業后是否得到企業認可。而學生的素養高低將直接代表著職校自身教育成效的成功與否。德育課加強學生的職業生涯規劃教育，也是職校自身加強專業建設，深化內涵發展的內在動力。

（三） 促進學生職業素養提升的需要。

職業教育就是就業教育，但是學生職業目標迷茫，職業規劃意識淡薄，所以幫助學生知己知彼，準確定位職業規劃目標，制定切實可行的措施，勢在必行，

二、 職校德育課中實施職業生涯規劃教育的措施

（一） 教材引領，風采大賽串線，激發職場自信

《職業生涯規劃與就業創業》教材，面向全體學生，將職業生涯規劃與就業指導納入德育課教育的常規內容，通過課程內容傳播和普及職業生涯規劃理念，引導學生自覺樹立正確的成才觀、擇業觀、創業觀，提高了學生就業創業技能與實踐能力。而每年省市和全國舉行的文明風采大賽，是提升學生自信的極好途徑。學生按照大賽要求修改完善職業生涯規劃書，強化了職業規劃意識和競爭意識，幫助學生找尋職業理想，樹立職場自信。

（二） 互動分享，榜樣示范激勵，引領職業自信

在職業生涯規劃課教學中，教師在課堂上進行活動體驗、角色扮演等，調動學生的學習主動性和積極性。如在教學“插上成功的翅膀”時，通過本專業優秀畢業生的事跡介紹，引導學生樹立創業意識。如在教學“職業興趣”時，通過“興趣島”測試，幫助學生知道自己的職業興趣。在教學“性格”時，通過樂嘉的“性格色彩”現場互動，讓學生知道自己的性格外在表現。如在旅游英語專業教學“職業認知”時，可創設場景“今天我帶團”。師生做游客，請幾位同學分別作為國際導游，帶師生游覽本地旅游景區。這種未來職業的體驗，可以使學生提升專業自豪感，引領職業自信。

（三） 豐富教材，多平臺體會職業，增強創業自信

李克強總理提出“大眾創業、萬眾創新”，鼓勵大學生創業，不僅僅是解決就業的權宜之計，更是提升人才培養質量的途徑和方法。職業學校的辦學特點使職校學生創業更具獨特優勢，當前正是創業的大好時機。學校創辦創業園可以培養職校學生創新精神和創業能力。同時通過社團、創業培訓、企業家講堂等形式增強學生的創新創業意識，訓練創新創業思維，培養初步的創新創業能力，提升和鍛煉服務社會的本領，拓寬了德育課育人渠道。

（四） 職場體驗，全真接觸感悟，提高專業自信。

職場體驗活動是幫助學生增強職業意識，磨煉職業品質，提高職業素養的“模擬倉”。如我校的國際文化交流中心，咖啡實訓基地、禮儀訓練室、茶藝室等多個實訓體驗中心等，常年承擔校外培訓基地和初中各校社會實踐基地，這種全真的實訓環境，讓學生身臨其境感受崗位要求。德育課延伸到實訓基地，學生在實踐中感受，將所學用于實訓情境，增強職業自信和社會適應能力，全面提高了職業素養。

三、 多方聯動，為社會主義現代化培養自信建設者

對于職校來說，德育課中的職業生涯規劃教育必須適應社會、專業、學生實際，通過職業生涯規劃課培養學生樹立正確的職業觀，具有堅定專業理想。德育課教學中盡可能多的讓學生品嘗到成功時的滿足感，觸摸到未來自己職業的幸福，才能建立起自信。

除了課程的引領，學校還應通過校園文化浸潤、多彩活動切入，多方聯動，充分發揮職校生的優勢智能，揮發職業個性，重塑專業自信。在體制和機制上為學生提供更廣闊的發展空間，讓他們以積極的態度面對生活、面對社會，成為一名高素質的社會主義現代化的建設者。

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作者簡介：劉洪亮，江蘇省常州市，常州旅游商貿高等職業技術學校。endprint