創新活動

摘 要：能否讓道德與法治課堂成為學生的樂園，既是決定課堂教學成敗的關鍵，也是對教師教學智慧的挑戰。通過教師的精心組織活動，不但有利于學生對知識的理解和鞏固，培養了學生的發散性思維，發揮學生的主體性，煥發生命的活力。

關鍵詞：課堂活動；體驗；感悟；主體性

2016年9月我們使用部編版新教材《道德與法治》，能否讓道德與法治課堂充滿活力，既是新課改專家潛心研究的關鍵，又是我們一線教師孜孜不倦追求的目標。傳統的說教教學模式顯然滿足不了現代中學生的心理需求，這就要求教師在教學設計上多下工夫，用多種多樣的課堂教學形式吸引學生，通過教師的精心組織活動，不但有利于學生對知識的理解和鞏固，培養了學生的發散性思維，發揮學生的主體性，培養了口頭表達能力和團隊協作能力，又能使課堂教學充滿智慧，樂趣和活力，增強教育效果。

道德與法治教師應如何精心組織課堂活動，使其在教學中發揮重要的作用和獨特的魅力呢？我根據自身的教學實踐，嘗試構建如下課堂活動操作策略：

一、 注重課堂導入表演活動的設計

美國教育學家克萊·貝德福德說：“你一天可以為學生上一節課，但是如果你用激發好奇心來教他們學習，他們終生都會不斷學習”，學習興趣是學生探求知識的巨大動力。在新課導入環節設計表演活動，可以調動和激發學生的學習興趣，饒有興趣的引入要學習的新課。這樣的表演活動一定要選擇與教學內容相關聯，使學生在欣賞表演中初步了解，感知要學習的內容，其次表演的時間不宜太長。如：我在教學部編版道德與法治八年級下冊《善用法律》時，設計了一個情景故事“沖動是魔鬼”讓學生通過小品表演導入新課。大致內容是兩位男同學因小事大打出手，受傷的被送醫院，另一名被派出所扣押，根據治安管理處罰條例，對其拘留三天，并由其父母承擔醫療費用。通過幾位同學課前的精心排練，在課堂導入時的表演，大大激發了學生對新知識的興趣。教師用學生喜歡的小品表演導入，生動有趣，新穎別致，既貼近學生生活，又直觀生動。充分調動學生的學習熱情，使學生參與其中，發揮了學生的主體性。

二、 通過劇情想象活動的設計

在教學部編版道德與法治七年級下冊《青春的萌動》中的“男生女生”異性如何交往這一環節，我展示三個男女生不正確交往的情境故事材料，學生根據這三個情境，續編劇情，加深學生對異性交往現象的分析和理解，培養學生的想象能力，提高學生的行為能力。我對續編結果進行分析對比，明確該怎么做，不該怎么做，這樣才能正確指導學生的行為。通過上述活動的設計，學生進一步明確異性交往要注意的誤區，為了讓學生明確異性的正確交往具有積極的意義，我順水推舟，把問題引向深入，在黑板上寫出贊美男生、女生的討論話題，課堂氣氛十分活躍。為了推波助瀾，我靈機一動，將一首小詩展示，讓男女生代表聲情并茂的朗誦。男：女孩是一首小詩，蘊含著無比的溫文爾雅。女：男孩像一塊巨石，大風大浪掠過，石塊兒巍然挺立……在聆聽朗誦中，全班同學神情專注，情緒高漲，臉上寫滿了喜悅、興奮。朗誦結束后，班級頓時響起熱烈的掌聲，同學們用真情實感將課堂演繹得精彩生動。通過活動，把教學觸角伸向學生的內心世界，打開學生心靈之門，喚起學生的真情實感，促使學生在生動與真實的劇情中體驗與感悟，學生在情感態度價值觀方面的體驗得到了進一步升華。更使課堂激情蕩漾，生機盎然。

三、 強化明辨是非活動的設計

為明確言行是否正確，引導應該怎么做，不應該怎么做，進行精心的設計活動。這種活動主要目的在引導學生的行為，設計這種活動要做好知識的鋪墊，要讓學生在學習和了解相關知識的基礎上學習，才能達到知行統一。如：在教學八年級上冊《法不可違》一課，根據教材47頁我設計了判斷不良行為還是一般違法行為或犯罪行為的搶答活動，大家躍躍欲試，搶答將課堂訓練推入高潮。我因勢利導，讓學生各抒己見說說學習本課的內心感受，通過前期的知識學習，活動的設計，學生感受頗深，紛紛發表見解。最后師生總結我們青少年要防微杜漸，認真學習法律，加強道德修養，做一個遵紀守法的好公民。由于課堂活動形式多樣，內容豐富，使學生得到充分鍛煉，知識掌握牢固，這對規范他們的言行，指導他們的言行產生良好的影響。

四、 關注生活實踐活動的設計

陶行知說過：生活即是教育。生活的體驗需要實踐，只要將學生的現實生活引進課堂，讓課堂和學生實踐生活緊密聯系，才能喚起他們主動參與的欲望，并獲得真實感受，學生通過自主參與豐富多彩的實踐活動激發興趣，在做中思考體驗，從而獲得真切的感受。在教學八年級上冊《維護秩序》一課中，如果用單純的說教，社會秩序對生活的作用，似乎很難真正讓學生認識到秩序的重要性。因此我設計了出謀劃策這一活動環節，先展示當地學生熟悉的某小學門口混亂的圖片，讓學生引發思考討論，校門口的這種混亂狀況會造成哪些影響？你認為應如何改變這種混亂的狀態？學生分小組探究得出結論。學生思維的火花彼此碰撞，興致嫣然，特別是當時在那個學校就讀的學生們更是感同身受，躍躍欲試回答問題。在第二個問題出謀劃策中學生的建議能力不可小覷的，紛紛說了很多建議。教師展示一張校門口通過整治秩序井然的圖片進行對比，讓學生說說感想。這樣的活動通過感受生活情境，校門口的交通亂象，引導學生思考混亂無序帶來的問題，從反面揭示社會正常運行需要秩序的道理，理解社會秩序的意義。

“在活動中學，在活動中用”的教學理念，為我們的教學指明了方向，注入了活力。因此我們作為道德和法治教師要做個“有心人”，用敏銳的眼睛發現問題，在課堂上勇于探索，這樣我們的課堂就會點燃智慧的火把，煥發生命的活力。

參考文獻：

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[3]《中學生政治教學參考》[J].陜西師范大學雜志社.

[4] 張榮福譯.《快樂教學法》.

作者簡介：

楊敏，福建省三明市，福建省三明市尤溪第七中學。endprint