關于小學數學教學中“導學案”設計的思考

摘 要：隨著我國教育制度的發展進步，新課標要求在小學數學教學中要確立學生為主體的教學地位，促進小學生獨立自主學習，培養小學生獨立思考數學問題的能力，減輕教師教學壓力，促進數學課堂教學效率的提升。科學合理的“導學單”的設計，不僅可以對小學數學教學起到促進作用，還能夠充分調動小學生的學習積極性，讓小學生在利用導學單進行學習的過程中，充分發揮自己的主觀能動性，對數學知識進行自主的探究學習，從而加深對數學知識的印象。那么如何才能更好的設計和利用“導學單”進行數學教學呢？下文將針對小學數學教學中“導學單”設計展開思考討論。

關鍵詞：小學數學；導學單設計；思考

一、 引言

新課改要求教育要促進小學生綜合能力發展，在小學數學的學習過程中，學生不僅可以通過數學學習掌握相應的數學技能，還能培養自己的邏輯思維能力，充分發揮自己的想象力與創造力，促進學生綜合能力的提升。在數學教學中應用“導學單”，不僅可以對學生的學習進行合理的課程導入，還能對學生學習數學知識進行合理的課程內容引導，讓學生有目的性、有計劃性的進行數學知識的學習。所以在小學數學教學中對“導學單”的應用是十分必要的。

二、 “導學單”的設計要求

（一） 導學單內容編制

小學數學教師在進行導學單的設計過程中，首先要充分了解教材內容，進而對教材內容進行合理的整理，與數學教師共同商討數學知識，并設置專門的教師對導學案的內容進行編制，編制過后還要有專門的人員負責導學單內容的檢查與修改，保證導學單內容的正確性，方便學生的使用。教師要針對教材中的重點內容進行導學單的設計，若是遇到編寫過程中的難題就要集思廣益，共同商討解決辦法，明確每個人的職責與分工，保障導學單可以被合理的編制。

（二） 導學單結構設計

教師在進行導學單設計的過程中，要保障導學單的結構具有條理性，按照由淺入深的層次對學生進行合理的課程導入和安排，保證學生可以跟隨導學單的編排思路，進行自主的學習探究。那么在設計導學單的時候，首先就要對學生的學習目標進行明確的規定，讓學生了解導學單制作的目的和這節數學課學習的主要知識，從而讓學生有明確的學習目標并自主探索學習，在導學單的目標設計中，要包含學生所要學習的教學內容，重點強調這一數學知識的難點，例如：在對《人民幣》進行學習時，教案教學目標中就要明確這節課的重點就是認識元角分并可以進行單位換算。其次，教案設計中要對學生這節課程所學習的數學重點進行歸納，讓學生明白學習的數學知識點，從而便于學生的掌握。例如在設計《表內乘法》的導學案時，教師就需要將乘法口訣放在導學單的這一欄中，方便學生對數學知識進行整理歸納。再次，導學單的設計中要包含對重點題型的訓練，加強學生對數學知識的運用，提升學生的計算能力。例如：在學習《一百以內的加法與減法》時，教師就需要在這一環節添加相應的一百以內加減法的練習題，提高學生的運算能力，讓導學單發揮對學生的學習成果檢測的能力。最后，在導學單的結尾，要設置相應的課程反思與自我評價，讓學生在學習完數學知識之后，對自己不懂的內容提出相關的問題，對自己的學習成果進行反思與評價，從而讓學生發現自己的不足，改善自身的缺陷，不斷提升自己的數學學習能力。

三、 導學單的設計要最大程度的激發學生的學習興趣

由于小學生年紀小，身心發展不成熟，所以其在進行自主學習的過程中自制力比較差，就很容易形成混亂的課堂秩序，甚至有的學生會出現假裝學習的狀況，導致導學單的應用不能起到預期的效果，一堂數學課程結束以后學生的收益甚微。所以教師在對導學單進行設計的過程中，要從學生的實際出發，激發學生的學習興趣，那么教師在對導學單的問題進行設計的過程中，要從學生感興趣的問題入手，融入有趣的教學情境，促使學生根據導學案的思維進行思考，增加數學課堂的效率。例如：教師在進行軸對稱圖形的學習時，可以對學生進行趣味的課程導入，在導學案上提問學生在現實生活中見到的軸對稱圖形都有哪些？并畫一畫的形式，讓學生對軸對稱圖形的學習與生活現實情境相結合，提高學生的學習積極性，有效的發揮導學單的作用。

四、 利用導學單引導學生進行合作學習

學生是學習的主體，所以教師在利用導學單，讓學生進行自主學習的過程中，為了減少學生獨立學習過程中理解數學知識點錯誤而導致學生學習整體環節出現失誤的情況，就要增加學生進行集體的合作學習。所以教師可以把學生分成相應的小組，讓學生共同對導學單中的數學知識進行學習，共同探討教學的重點內容，及時提出小組在學習中遇到的問題，并且相互幫助進行問題的思考，從而完美的解決數學難題，促進小組學生的共同進步。

五、 結束語

小學數學教學中應用“導學單”，不僅可以調動學生的學習積極性，還能將課本內容進行整合，對重點內容進行突出講解，讓學生在自主學習數學知識的過程中加強對數學知識的運用，還能提高學生的團隊合作能力，所以“導學單”的應用對小學數學教學具有重要的作用。

參考文獻：

[1] 范曉蘭.如何以“導學案”為載體進行有效課堂教學[J].科學咨詢（教育科研），2014（03）：56-58.

[2] 劉寶團.“學案導學”應注意的問題[J].中國民族教育，2015（02）：142-143.

作者簡介：

王素華，江蘇省徐州市，徐州市銅山區房村鎮郝灣小學。endprint