談高考地理復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思

摘 要：高考地理復(fù)習(xí)課堂重教學(xué)效果，在一節(jié)課內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力等能得到有效發(fā)展是基本要求。課后進(jìn)行及時(shí)、科學(xué)的教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)這一要求的重要保障之一。科學(xué)有效的教學(xué)反思與高效的地理復(fù)習(xí)課如影隨形，將教學(xué)的得與失在以后課堂上快速地反映出來，幫助教師發(fā)揮優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，實(shí)現(xiàn)高效的高考地理復(fù)習(xí)課堂。

關(guān)鍵詞：高考地理；復(fù)習(xí)課；教學(xué)反思

高效的復(fù)習(xí)課教學(xué)離不開科學(xué)有效的課后反思。在核心素養(yǎng)理念下，教學(xué)反思是對教學(xué)過程中的得與失作一次全面的評(píng)價(jià)、判斷和取舍，是每個(gè)教師必須掌握的教學(xué)基本功。一位著名教育家說：“每一個(gè)教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶”。高考地理復(fù)習(xí)課知識(shí)難度高、課堂密度大且時(shí)間緊張，要改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂復(fù)習(xí)效果，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思尤為重要。作為高中地理教師，自新課程實(shí)施以來，我堅(jiān)持寫課后日記，對自己教學(xué)的得失進(jìn)行較深入地思考和總結(jié)，尤其注重反思自己的復(fù)習(xí)課教學(xué)工作。下面就此談?wù)勎业膸c(diǎn)想法和做法。

首先，記課堂的“智慧火花”。我主要記復(fù)習(xí)過程中達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的做法和措施：教學(xué)方法的巧妙之處、教學(xué)設(shè)計(jì)的奇思妙想、精彩難忘的師生交流及滲透遷移教學(xué)思想的過程和感觸等，意在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化探索意識(shí)，注重培養(yǎng)能力。

近幾年高考試題具有鮮明的時(shí)代性和很強(qiáng)的基礎(chǔ)性。因此我在復(fù)習(xí)過程中立足基礎(chǔ)，重視基本原理和基本規(guī)律的掌握和運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。我從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力：用設(shè)問讓學(xué)生找到地理事象間的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；指導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)生解讀地理圖表信息，培養(yǎng)學(xué)生的用圖能力；引導(dǎo)學(xué)生分析、比較類似的地理規(guī)律、原理和圖表，培養(yǎng)學(xué)生的歸納及推理能力；通過觀察實(shí)驗(yàn)、教具和多媒體演示結(jié)果，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的觀察力等。例如在復(fù)習(xí)大洋環(huán)流時(shí)，我要求學(xué)生從等溫線分布圖中找尋所需信息，試著分析厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生的原因，并逐步總結(jié)厄爾尼諾現(xiàn)象對太平洋東西兩岸的影響和不同地區(qū)人們的對策，然后推及拉尼娜現(xiàn)象。雖然該問題難度不大，但從地理學(xué)科角度要很好地回答，學(xué)生要有觀察、分析和總結(jié)能力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，并能體驗(yàn)小組合作探究學(xué)習(xí)。

其次，記課堂“失敗”的教訓(xùn)。即使是成功的復(fù)習(xí)課教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對此進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，整理歸納“病因”、“病例”，同時(shí)有針對性地開出“藥方”，汲取教訓(xùn)，為以后提高教學(xué)水平和教學(xué)效果奠定基石。

我覺得課后極有必要認(rèn)真檢討教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)自己的言行：既定的教學(xué)目標(biāo)是否滿足學(xué)生的參與欲、競爭感和成就感；設(shè)計(jì)的探究問題或任務(wù)是否符合學(xué)生實(shí)際水平；選取的教學(xué)素材是否對學(xué)生生活有用或終生有用等等。如在復(fù)習(xí)“黃土高原水土流失的治理”時(shí)，有一位學(xué)生提出：“我認(rèn)為退耕還林還草并不一定能解決水土流失的問題，因?yàn)椴菽居绕浯髽渖L中要吸收更多的水分，從而會(huì)造成進(jìn)入地下和保存在土壤中的水分變少，使植被生長更加困難，反面會(huì)導(dǎo)致水土流失的加劇。”這與教材觀點(diǎn)相反，我就當(dāng)堂批駁。課后我感到這樣扼殺了該同學(xué)積極思考的興趣和勇氣，其實(shí)他的說法有一點(diǎn)點(diǎn)道理。第二天我上課及時(shí)糾正，在以后教學(xué)中時(shí)時(shí)提醒自己要容納各種觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索創(chuàng)新。

再次，記教學(xué)反饋。地理復(fù)習(xí)課教學(xué)中我注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并通過學(xué)生測試情況獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中了解學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展以及學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等。我重視學(xué)生對我教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、作業(yè)批改和考試等的意見和建議。在課堂上多次講解的內(nèi)容，考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑，通過和很多學(xué)生談心我發(fā)現(xiàn)：知識(shí)不是教會(huì)的而是學(xué)會(huì)的，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。因此講評(píng)試卷和典型例題時(shí)，我注重分析該題的能力要求：如何從題中提取有效信息，分析解題的思維過程，進(jìn)行知識(shí)靈活遷移等方面。這樣讓學(xué)生明白在復(fù)習(xí)中如何去掌握課本主干知識(shí)，關(guān)注自己解題能力的培養(yǎng)，不能只盲目做題。

最后，記“再教設(shè)計(jì)”。一節(jié)地理復(fù)習(xí)課結(jié)束后，我就會(huì)思索：有沒有教法創(chuàng)新、有沒有發(fā)現(xiàn)或遺漏知識(shí)點(diǎn)、有沒有突破解題的誤區(qū)、摸索出哪些教學(xué)規(guī)律、啟迪是否得當(dāng)?shù)取@些得失進(jìn)行比較分析、歸類和必要的取舍，找出問題的關(guān)鍵，想想再教這部分知識(shí)時(shí)應(yīng)怎么做會(huì)更好，寫出“再教設(shè)計(jì)”。在肯定自我的同時(shí)不斷超越自我，這樣就能揚(yáng)長避短，精益求精，教學(xué)上進(jìn)。

總之，高考地理復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師是在不斷地進(jìn)行反思，在反思中前進(jìn)，不斷對自己進(jìn)行全新的剖析和提升，這也是對高考教學(xué)一種中肯的補(bǔ)充。教師在教學(xué)反思中將復(fù)習(xí)課上的教學(xué)方式、方法和相關(guān)體驗(yàn)上升為一種新的教學(xué)理念，對以后教學(xué)中遇到的種種教育現(xiàn)象作出恰當(dāng)處理，體現(xiàn)和實(shí)踐自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)高效的復(fù)習(xí)課堂，就會(huì)使自己的教學(xué)水平不斷踏上新臺(tái)階。

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作者簡介：

譙榮霞，甘肅省蘭州市，榆中縣恩玲中學(xué)。endprint