利用體育游戲促進初中體育教學的策略

摘 要：體育游戲既是游戲的一種變式，同時也是體育課的重要組成部分，初中體育教師要創(chuàng)造性開發(fā)和利用體育游戲，讓學生基于游戲開展體育活動，促進體育課堂走向優(yōu)質(zhì)、高效，同時培養(yǎng)初中學生健全的人格和健康的體格。

關(guān)鍵詞：體育游戲；初中學生；策略

一、 在初中體育教學中體育游戲的特征

1. 教育性

教育家赫爾巴特提出的教育性教學指出，任何教學應(yīng)都包容于教育當中，對于體育游戲來說也是如此，體育游戲不僅是一種游戲，它是通過游戲的形來傳承教育的魂，從而讓體育課形神兼?zhèn)洌蔀閷W生喜聞樂見的一種教學組織形式。

2. 游戲性

初中體育活動較為重要，初中學生正處在長身體的關(guān)鍵階段，所以，教師要從學生的身心發(fā)展規(guī)律和體育學科教育規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)造性地讓體育課充滿游戲性，從而讓學生在游戲中健身，在游戲中啟智，培養(yǎng)樂觀向上的心態(tài)和斗志昂揚的精神風貌。

3. 智力性

游戲具有很強的附帶教育價值，尤其是游戲里孕育著智力因素，長期開展體育游戲活動能增強學生的智力，同時也能讓學生在游戲中培養(yǎng)非智力因素，良好的體育游戲一定是學生身心發(fā)展的催化劑。

二、 初中體育教學對體育游戲的選擇

對體育游戲的選擇至關(guān)重要，不是所有的游戲都可以采用拿來主義，而是要選擇適切學生的游戲，并加以創(chuàng)造性改革。第一，對于初中體育游戲的選擇一定要符合初中生的生理和心理特點。初中生是一群活潑天真，單純富有想象力的群體，在這個群體中要想取得他們的喜愛，必須建設(shè)富有趣味性體育游戲，這將對體育課的進行和學生們教育起到很大的作用。第二，要配合教材創(chuàng)編游戲。選擇體育游戲的根本目的就是為了在體育課的教學中起到良好的作用，所以體育游戲的出現(xiàn)必須配合體育教材，只有體育游戲和體育教材相互關(guān)聯(lián)了才會發(fā)揮出體育課的教學效果；第三，要符合實際需要。要符合學生的性別和年齡特點，不同性別和年齡的學生具有不同的生理和心理狀態(tài)，因此其認知能力、思維能力也不盡相同，因此，要根據(jù)班級的具體情況制定實際需要的體育游戲，為初中體育教學發(fā)揮正能量。

三、 初中體育教學中體育游戲的運用

1. 在準備活動中的運用

“工欲善其事，必先利其器。”體育課伊始，教師的必備功課一般都是做準備工作，讓學生為即將到來的體育課準備一個合適的身體狀態(tài)，同時也是為了調(diào)動學生的學習興趣，確保體育課無風險，無意外傷發(fā)生。這時，體育游戲就有了用武之地，教師可以讓學生做各種微型體育游戲，如“丟手絹”“貓捉老鼠”等等，這些游戲既有利于學生熱身，同時又有利于激活學生的興奮因子，讓學生對體育課產(chǎn)生良好的期待。當然，這樣的游戲也較多，教師要根據(jù)課堂教育內(nèi)容進行選擇，如老鷹抓小雞、折返跑、接力跑等等，而對于女生這個群體，教師也可單設(shè)游戲，例如踢毽子、跳繩等等，讓學生都有預(yù)熱的游戲，都能感受到游戲給課堂帶來的快樂和良好氛圍，從而以良好的精神風貌來上體育課。

2. 在技術(shù)技能教學中的運用

初中體育教學是一門特殊的學科，其主要表現(xiàn)在學科有較強的重復(fù)性、單一性和難度性，而教師往往在這方面所應(yīng)對的手段缺少變化，一則是教師創(chuàng)新意識不足，二是技術(shù)和技能也常常具有固定性，因此，時常出現(xiàn)教師厭教，學生怕學的局面，這嚴重影響了學生對體育課的興趣和熱情。為此，教師要大膽創(chuàng)新，引入體育游戲進課堂，讓重復(fù)性、單一性和難度性較強的技能披上游戲的外衣，讓學生在游戲氛圍中樂中學，學中樂。當前隨著課程改革步入深水區(qū)，教師要改革傳統(tǒng)的教育方法，變“我要教”為“學生要學”，從而讓學生在主體學習中享受游戲體育的獲得感。教師要結(jié)合實際，創(chuàng)造性地利用游戲，利用專業(yè)教學智慧和教育能力，對游戲進行二次開發(fā)，如在初中長跑課程中，其宗旨是鍛煉初中學生的身體綜合素質(zhì)，但若采取單一的圍繞操場跑圈，則很容易引發(fā)學生的厭學心理，甚至有的同學會因各種心理不適而出現(xiàn)意外情況，因此，教師可針對具體情況，創(chuàng)造性進行體育游戲活動，例如可以開展男女混合大接力，讓學生在接力賽中跑出激情，跑出斗志，跑出笑容，并在接力賽跑中進行形成集體主義價值觀教育。這樣，原本枯燥的長跑活動就變成了學生積極參與的集體文娛活動，教師又何樂而不為呢？

3. 在結(jié)束部分中的運用

俗話說：“編筐編簍，全在收口。”很多教師往往看時間只剩下幾分鐘，就習慣性集中整隊，沒有充分利用邊角余料的意識。其實，體育課的尾聲往往是學生放松整理活動部分，對于初中學生來說，這段時間，學生往往練得、玩得正“嗨”，收不住心，早已忘了本節(jié)課的學習主要任務(wù)。因此，在這個階段引入游戲，往往能起到深化體育課堂主題作用，起到余音繞梁的效應(yīng)。因此，教師一是要很好地設(shè)計結(jié)束環(huán)節(jié)活動，二是要注意此時游戲要關(guān)照到下一節(jié)教室里文化課，因此，游戲應(yīng)現(xiàn)一些“文藝范”，而不是劇烈的體育運動。例如，教師可先讓學生坐下、躺下，屏住呼吸，做放松運動，然后開展各種以幽默為主格調(diào)的游戲，讓學生修養(yǎng)身心，收回心思，達到放松為目的體育學科教學效果。例如，打人鏈和擺圖案、說笑話，唱山歌等，這些小游戲可讓學生在歡快、輕松的氛圍中增進友誼，從而為下節(jié)文化課作好鋪墊。也為整個體育課堂畫了一個圓滿的句號。

四、 結(jié)語

正所謂：“教學有法，教無定法，貴在得法。”體育游戲是一個大寶藏，里面有很多值得老師深度挖掘的教育資源，教師要練就一雙專業(yè)的眼光，創(chuàng)造地開展體育課程，開展創(chuàng)意體育課堂，讓學生樂學，教師樂教。同時，對游戲的開發(fā)要堅持原則，不能照搬、照抄網(wǎng)絡(luò)游戲，而要開展具有教育性，游戲性和智力性特點的一些游戲，并將體育學科教學內(nèi)容很好地融入到游戲中去，讓學生在游戲中學習、基于游戲而學習。成功的體育游戲不但可以培養(yǎng)學生健康的體格，而且還能培養(yǎng)學生的團隊精神，讓學生在游戲中形成健康的人生觀、價值觀和世界觀。

參考文獻：

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作者簡介：萬俊，二級教師，江蘇省宜興市，江蘇省宜興市范道中學。endprint