中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題及策略探析

吳素琴

【摘要】口語(yǔ)表達(dá)能力在中職英語(yǔ)教學(xué)中起著重要的作用，本文針對(duì)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出幾點(diǎn)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 策略

口語(yǔ)表達(dá)能力在英語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的作用，尤其是當(dāng)今的中職學(xué)生。因?yàn)榇蠖鄶?shù)中職學(xué)生畢業(yè)以后都是直接走上工作崗位的，英語(yǔ)口語(yǔ)交際是有些工作崗位必備的技能之一。所以為了讓學(xué)生在畢業(yè)以后能勝任更多崗位的工作，我們?cè)谄綍r(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力尤為重要。然而筆者在從事中職英語(yǔ)教學(xué)的十幾年中，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

一、教師的教學(xué)模式傳統(tǒng)

在筆者對(duì)學(xué)校部分英語(yǔ)教師的課堂進(jìn)行觀察、對(duì)教師進(jìn)行訪談后發(fā)現(xiàn)，大部分英語(yǔ)教師仍采用傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法進(jìn)行口語(yǔ)課教學(xué)，教師仍是課堂的主體，授課內(nèi)容大多是教師備課的內(nèi)容及條理性很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生在口語(yǔ)課上則處于比較被動(dòng)的地位，機(jī)械地記筆記，這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而影響學(xué)生口表表達(dá)能力甚至語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高。

二、學(xué)生缺乏信心，畏懼口語(yǔ)表達(dá)

中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較弱，詞匯量少，語(yǔ)法知識(shí)不牢靠，這讓他們的英語(yǔ)交際存在著很大的困難。筆者在對(duì)授課班級(jí)學(xué)生的抽樣訪談中也發(fā)現(xiàn)，一方面，因?yàn)榭谡Z(yǔ)表達(dá)不行，學(xué)生在口語(yǔ)交際中容易犯錯(cuò)、造成誤解；另一方面，因?yàn)榕路稿e(cuò)、怕被別的同學(xué)嘲笑，他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際中會(huì)因焦慮、緊張而不敢開(kāi)口。

三、缺乏必要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用使用離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境。而目前中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀原本就是偏重詞匯記憶、語(yǔ)法講解和閱讀理解能力的提高，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力及語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力受到忽視，這樣一來(lái)，教師在課堂上沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在課下又得不到有效的練習(xí)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力根本就沒(méi)有得到真正的培養(yǎng)。

針對(duì)中職學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)方面存在的問(wèn)題，筆者提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：

1.樹(shù)立學(xué)生正確的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。教師應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之初就要向他們闡述英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性，從學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃談起，讓他們明白好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力在他們以后擇業(yè)，從業(yè)的過(guò)程中的重要性，樹(shù)立學(xué)生正確的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。隨著英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的深入，教師可組織學(xué)生參加英語(yǔ)類(lèi)工作的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的意識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)，平等對(duì)待每一位學(xué)生，幫助他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀。鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極、勇敢地參與到英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)活動(dòng)中去，調(diào)動(dòng)他們口語(yǔ)表達(dá)的積極性。

2.優(yōu)化教學(xué)手段，提高學(xué)生興趣。古代教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥。”只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的興趣，才能讓他們的口語(yǔ)表達(dá)能力得到訓(xùn)練和提高。所以教師在平時(shí)的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)采用多種多樣的方式進(jìn)行教學(xué)。教唱英文歌曲，情景對(duì)話表演，游戲，競(jìng)賽，討論等都是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的方式。同時(shí)，教師要多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，幫助他們?cè)鰪?qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的信心。此外，除了在課堂上多創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，課下也要讓學(xué)生進(jìn)行充足的口語(yǔ)輸出：可以通過(guò)模仿收音機(jī)、電視機(jī)及多媒體上的地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，也可以同學(xué)之間用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。豐富多彩的課堂活動(dòng)及有聲有色的課下交流不僅能激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣而且能提高他們的學(xué)習(xí)效率及口語(yǔ)表達(dá)能力。

3. 營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，堅(jiān)持有效的口語(yǔ)交際。中職英語(yǔ)教材每個(gè)單元都是一個(gè)不同的話題，教師可以充分利用教材，精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生感興趣并能積極參與的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)或者半真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。例如在學(xué)Weather這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生以“天氣”為話題，每天讓學(xué)生輪流預(yù)報(bào)天氣。教師可以利用每節(jié)課前5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生介紹身邊發(fā)生的事情、學(xué)校的情況、對(duì)某一部小說(shuō)或電影的觀后感、對(duì)時(shí)事的評(píng)論等，也可以讓他們進(jìn)行情景對(duì)話表演：介紹自己的朋友、老師、家人，或者讀一讀他們自己編寫(xiě)的對(duì)話或短文。持之以恒，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行有效的英語(yǔ)口語(yǔ)交際，不僅讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得到增強(qiáng)還能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和思考能力。

總之，加強(qiáng)中職英語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)、提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力不僅是中職英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，更是為了讓學(xué)生畢業(yè)以后更順利的走上工作崗位、勝任更多崗位的工作。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并不是一蹴而就的事情，需要中職英語(yǔ)老師與學(xué)生共同努力，需要教師優(yōu)化課堂教學(xué)手段，營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，這就意味著教師要付出大量的時(shí)間與精力，但是只要看到我們的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力能夠得到提高，教師的辛苦付出也是值得和無(wú)怨無(wú)悔的。

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