任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

馬麗??

摘要：作為一種新興的英語(yǔ)教學(xué)方法，任務(wù)型教學(xué)法已經(jīng)開始廣泛的應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，它對(duì)于課堂實(shí)踐高度重視，對(duì)于幫助學(xué)生運(yùn)用和掌握知識(shí)，效果非常顯著。英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新思考，大膽革新教學(xué)方式，避免傳統(tǒng)的單純進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，盡量發(fā)揮出“任務(wù)型”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，深化英語(yǔ)教學(xué)改革，切實(shí)提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)素質(zhì)能力。本文就初中英語(yǔ)課堂上如何應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；任務(wù)型教學(xué)法；教學(xué)應(yīng)用

伴隨著逐漸推進(jìn)的新課改進(jìn)程，在教育界開始提倡以“以學(xué)生為基礎(chǔ)”的科學(xué)教學(xué)理念，教學(xué)模式也開始由傳統(tǒng)的灌輸式向引導(dǎo)式教學(xué)轉(zhuǎn)變。作為一種新型的教學(xué)方法，任務(wù)型教學(xué)法開始廣泛的應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中。它通過(guò)任務(wù)的啟發(fā)性和導(dǎo)向性，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐、自主創(chuàng)新意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)在探索中實(shí)踐和學(xué)以致用。這里結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，在分析任務(wù)型教學(xué)法及其教學(xué)理念基礎(chǔ)上，從閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)兩個(gè)方面，論述了如何有效在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方法。

一、 任務(wù)型教學(xué)法概述

隨著不同教學(xué)體系的發(fā)展，不同外語(yǔ)教學(xué)專家都有著不同的任務(wù)教學(xué)方法的定義。比如，根據(jù)Krahke的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，所謂的任務(wù)就是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中所涉及的非教學(xué)目的的活動(dòng)，根據(jù)他的觀點(diǎn)，任務(wù)教學(xué)法則是體現(xiàn)在課堂外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，更多體現(xiàn)出交際性的目的；根據(jù)Breen，任務(wù)則是包括了能有實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)所涉及的所有課堂活動(dòng)，這就涉及相關(guān)的語(yǔ)法詞匯練習(xí)，以及相應(yīng)的集體課堂活動(dòng)等；根據(jù)Candlin的觀點(diǎn)，主要就是涉及學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)集體形式來(lái)探究新知識(shí)內(nèi)容，完成特定的預(yù)期目標(biāo)，符合相應(yīng)的社會(huì)語(yǔ)境要求的活動(dòng)。通過(guò)上述分析，可以看出，Breen和Krahnke的定義源于不同角度，前者主要是強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的的課堂活動(dòng)，后者則注重于真實(shí)生活中所要求的課堂活動(dòng)的實(shí)踐性，兩者都將任務(wù)教學(xué)限定于特定的“活動(dòng)”概念上，這就使得任務(wù)教學(xué)方法的包容性有所降低，同樣也降低了其可操作性。這里結(jié)合劉海冰學(xué)者的研究資料，他認(rèn)為，在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中，利用具體任務(wù)作為載體，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，將技能、知識(shí)相互融合，學(xué)生通過(guò)各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的聽說(shuō)讀寫來(lái)完成相應(yīng)的事情，能夠在實(shí)踐中學(xué)會(huì)語(yǔ)言，通過(guò)上述過(guò)程，進(jìn)一步完善且發(fā)展自身的語(yǔ)言技能。由此可見，任務(wù)教學(xué)方法的關(guān)鍵就是如何將新學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行使用，來(lái)開展真實(shí)化的交流。

二、 在初中英語(yǔ)課堂應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的意義

任務(wù)型教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：真實(shí)性，通過(guò)實(shí)踐中的真實(shí)材料，保證更好的真實(shí)運(yùn)用語(yǔ)言；技能性，活動(dòng)中應(yīng)該關(guān)注到技能的內(nèi)容，保證有效發(fā)展技能；流暢性，鼓勵(lì)語(yǔ)言運(yùn)用中的流暢性，而不應(yīng)過(guò)多在意準(zhǔn)確性。通過(guò)任務(wù)型教學(xué)模式，主要就是不斷開拓教學(xué)課堂空間，積極實(shí)現(xiàn)把課堂延伸到社會(huì)中。通過(guò)這種方式，能夠很好地體現(xiàn)出“做中學(xué)”教學(xué)理念，幫助學(xué)生能夠?qū)⑿?nèi)、校外的生活相互結(jié)合，使得自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到長(zhǎng)足進(jìn)步，有效使得原有的“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀得到改善。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，更加注重學(xué)生在實(shí)踐中的實(shí)用技能，滿足我國(guó)當(dāng)前實(shí)用新型人才的需求，具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義。隨著全球化經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)的作用已經(jīng)顯得越來(lái)越重要。我國(guó)已經(jīng)成為全世界學(xué)習(xí)人數(shù)最多的國(guó)家，英語(yǔ)學(xué)習(xí)貫穿到從小學(xué)到研究生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，英語(yǔ)必修課在中考、高考中具有非常重要的地位。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)的要求，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)改革必然成為重點(diǎn)。

三、 任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，需要學(xué)生具備的一項(xiàng)重要的能力，就是閱讀能力。而教師在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，應(yīng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)，充足的準(zhǔn)備。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，還應(yīng)具有評(píng)估和引導(dǎo)階段。例如：在“City and Country”的閱讀短文中，重點(diǎn)是對(duì)城市和農(nóng)村生活環(huán)境的差異性進(jìn)行了說(shuō)明。教師在教學(xué)過(guò)程中，可借助于多媒體等輔助手段，將城市和農(nóng)村生活環(huán)境進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生更好的認(rèn)知這兩種不同環(huán)境下的生活，形成對(duì)比意識(shí)。為了進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，可提出相關(guān)的預(yù)設(shè)問題。即“Very good， but do you know the lifestyle you described belonged what lifestyle City or country？”立足于教師所提出的問題，學(xué)生制定任務(wù)實(shí)施的流程。并對(duì)教師布置的問題任務(wù)，在文章中自主探索。對(duì)于城市與農(nóng)村之間的差異性特點(diǎn)詳細(xì)分析。最后，由教師評(píng)估學(xué)生任務(wù)完成情況，并提出相應(yīng)的觀點(diǎn)。

四、 任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用

將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，需要三個(gè)階段，既實(shí)現(xiàn)任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)明確以及任務(wù)實(shí)施。例如：教師在節(jié)奏教學(xué)中，發(fā)布“Is Failure a Bad Thing”的寫作任務(wù)，首先需要學(xué)生做好準(zhǔn)備，對(duì)于自身經(jīng)歷過(guò)的失敗事件，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)和分析，再明確提出自己的觀點(diǎn)。一些學(xué)生提出，失敗是成功之母，還有一些學(xué)生主張，應(yīng)“以平常心去看待失敗”。立足于不同的出發(fā)點(diǎn)，不同的視角進(jìn)行分析。為了使自己的論據(jù)和論點(diǎn)更加充分，可對(duì)相關(guān)的案例和理論進(jìn)行搜集，最后進(jìn)行相應(yīng)的任務(wù)實(shí)施。通過(guò)這種科學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)開展探究式學(xué)習(xí)，既詮釋了“因材施教”的重要觀念，也體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的自由性。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式，能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能保證獲得預(yù)期良好的教學(xué)效果。盡管這種教學(xué)模式在我國(guó)應(yīng)用還不成熟，還具備或多或少的問題，但隨著教學(xué)模式的不斷發(fā)展和推進(jìn)，在新時(shí)期的現(xiàn)代化教育背景要求下，無(wú)論學(xué)生還是教師都會(huì)越來(lái)越熟悉這種學(xué)習(xí)方法，并愿意投入精力和時(shí)間來(lái)全力積極參加，必然會(huì)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)工作起到很好的幫助，切實(shí)有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，滿足現(xiàn)代教育的改革需要。

作者簡(jiǎn)介：

馬麗，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，寧夏石嘴山市平羅縣第五中學(xué)。endprint