情景教學法在小學語文教學中的應用

薛世毫??

摘要：在開展小學語文教學的過程中，教師應當重視教學方法創新，要善于用小學生喜愛的方法進行教學，能夠取得更好的成效。本文就如何開展小學語文教學創新，對情景教學法的應用問題進行了探討，首先對小學語文教學中應用情景教學法的價值進行了簡要論述，在此基礎上就如何更好地應用情景教學法，提出了一些應用策略。

關鍵詞：小學語文；情景教學法；應用創新

由于小學生年齡較小，因而對學習普遍不感興趣，特別是由于小學生又比較散漫，如何培養小學生的學習興趣、強化小學生的注意力至關重要。情景教學法作為一種教學方法，可以更好地應用于小學語文教學當中。這就需要廣大小學語文教師要對情景教學法的重要性有深刻的認識，并且在具體的應用過程中要不斷地改革和完善，真正使情景教學法發揮更好的作用。

一、 小學語文教學中應用情景教學法的價值

在小學語文教學中，應用情景教學法具有十分重要的價值，突出表現為兩個方面：一是有利于培養小學生學習興趣，這主要是由于情景教學法具有很強的創新性，可以將多種方法應用于情景教學法當中，通過創設小學生感興趣的情景，讓學生有一種身臨其境的感覺，因而更樂于學習語文，教師再通過必要的引導，小學生的學習意識和學習能力將大幅度提升，因而可以培養小學生的學習興趣。另一方面，有利于提高教學質量，這主要是由于情境教學法可以將語文教學更具有生活化、互動性以及靈活性，一些枯燥的字、詞以及句子，通過情景教學法的應用，讓學生很容易理解其中的內涵和意義，進而能夠使課堂教學更加高效，教學質量也必然會大幅度提升。

二、 小學語文教學中應用情景教學法的策略

要想在小學語文教學中更好地應用情景教學法，至關重要的就是教師要學會創造和創新，并且積極探索更加有效的應用模式，使情景教學法的應用更具有靈活性、系統性、趣味性。通過多年教學實踐，在應用情景教學法的過程中，教師要注重把握好以下幾個方面：

一是科學創造情景。從根本上來說，情景教學法就是一種生活化、趣味性以及互動性的教學方法，在具體的教學過程中，教師一定要科學創造情景，避免出現“兩層皮”，導致學生學習效果不佳。比如在運用情景教學法開展導入教學的過程中，一定要使情景的創設與教學內容相吻合，使語文課堂教學的導入更具有吸引力，能夠引起小學生的學習興趣。比如在具體的教學過程中，可以通過講故事的方式，將教學內容通過活靈活現的小故事進行講解，這種情景的創造，符合小學生的心理需求，當小學生被故事吸引之后，再講解課堂教學內容，小學生的理解能力就會增強，而且也會融入其中。再比如在運用情景教學法的過程中，還可以讓小學生通過“角色扮演”的模式進行，讓小學生成為情景中的一員，能夠全身心地投入，進而使小學生成為課堂的主人，教學效果必然極大提升。

二是做好指導工作。情景教學法的應用，使教師、學生都成為主體，特別是對于類似于游戲、活動等情景教學法的應用，小學生的參與增加，盡管小學生成為了課堂的主人，但小學生由于自制能力不強，極易出現課堂教學混亂的現象，這就需要教師要具有很強的控制能力，做好相應的指導工作十分必要。比如在運用情景教學法的過程中，教師在具體的教學過程中，一定要在課前對學生做好指導工作，避免學生我行我素，使情景教學法出現問題。教師要想做好指導工作，就要對情景教學法進行系統的研究，特別是每次課堂教學的情景都應當符合教學實際，并且讓學生參與其中。在實施情景教學法的過程中，還要高度重視學生綜合素質的提升，既要讓學生掌握相應的知識點，而且也要培養學生的語言表達能力、邏輯思維能力、團隊合作能力等等。

三是注重總結評價。教師在小學語文教學中應用情景教學法的過程中，還要高度重視總結和評價，只有這樣，才能使情景教學法取得更好的成效。比如在具體的教學過程中，我都是將生活內容與教學內容進行緊密的結合，使語文知識能夠從舊向新、從易到難的“遷移”，進而能夠使小學生的理解能力更加深刻，在此基礎上對小學生的學習效果進行分析，找出情景教學法中有效的方面、無效的方面，有效的方面要堅持，無效甚至起副作用的方面要進行修正。做好指導工作，就是要堅持“以人為本”，既要發揮教師的作用，也要發揮學生的作用，使二者在互動的過程中實現教學目標，這是應用情景教學法必須高度重視的問題，教師應當綜合運用，通過卓有成效的總結評價，不斷提升教學效果。

綜上所述，情景教學法具有很強的針對性、趣味性，要想更好地應用于小學語文教學當中，教師要對其有更深入的理解，并且能夠從教學內容出發，積極探索有效的應用模式，特別是要在科學創造情景、做好指導工作以及注重總結評價等諸多方面狠下功夫，確保情景教學法取得更好的成效，著力提高教學質量、培養學生綜合素質。

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作者簡介：薛世毫，重慶市，彭水縣太原鎮高橋完全小學。endprint