淺談小學數學教學與信息技術整合

張海鳳??

摘要：在信息技術時代，信息技術對數學課程和教學有著重大的影響，而信息技術作為一種高效的教學工具也讓人們重視，特別是怎樣與數學學科有效地進行整合成為了當今人們關注的問題。作者在教學過程中充分利用信息技術改善學生的學習方式、提高數學教學質量方面做了一些嘗試，與大家分享。

關鍵詞：激發；提高；數學教學

所謂的信息技術是指對信息的采集、加工、存儲、交流、應用的手段和方法體系。信息化是當今社會和世界經濟發展的發展趨勢，信息技術作為多媒體和網絡技術的核心，發展尤為迅速。我們生活、工作等方方面面受其影響，不斷被改變。“信息技術的迅猛發展，為我們的工作和學習交流提供了廣闊的空間，促進了我們能力的提高和發揮。”作為教育工作者，如何能夠將現代的信息技術整合進我們小學數學的學科教學中，徹底改變我們傳統的教學方式，讓我們數學的教學課堂也變得生動、活潑，增加學生的學習興趣，提高教學效率和質量，讓計算機成為我們老師的得力助手，實現教與學的雙贏呢？下面我們來共同探討一下在工作中如何操作。

將信息技術與數學的課堂進行有效整合，不是簡單的將信息技術與課堂教學疊加，而是在教學中把信息技術與小學數學教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，有效地提高教學效果。這種新的教學方式有許多優點，有利于教師創設教學情境激發學生的興趣，將知識直觀化、生動化。易于理解、記憶及思想品德教育。

一、 讓信息技術成為激發學生學習數學興趣的敲門磚

數學對于學生來說是一門比較枯燥的功課，成績差的學生對數學的感覺就是乏味的計算，對數學產生不了興趣。而傳統的教學模式，課堂上存在著模式化、教條化、靜態化、單一化的弊端，教學視野狹窄，信息傳遞單一，師生關系沉悶，教學方式和學習方式雙單一、教與學都處于被動的局面。照搬定理公式，學生不會自主探究，缺少小組合作學習的機會。教師忽視學生創新精神和實踐能力的培養。新課標指出數學要與生活緊密聯系，讓學生體會到數學的價值，加強對數學學習的信心培養他們的創新思維與自主學習的能力。我們可以充分利用網絡資源可以共享的特點，指導學生通過互聯網進行知識學習，豐富數學學習的內容和方式，提升自身的愛好。從網絡上可以獲取大量的信息這種方式深受學生的喜愛。從而提高學生學習的興趣，把學生帶入到無窮的數學世界，體會學習數學帶來的樂趣。

如在教學“圖形的運動”的時候，上課時我打開了圖形運動的教學網站。里面有許多在生活中見過的美麗的圖案。這些圖案都是通過圖形運動得來的，有通過平移得到的美麗“五環”。通過旋轉變出的美麗的風車，紫荊花；更有許多通過軸對稱剪出的窗花剪紙。這些信息深深吸引學生的眼球，不僅對圖形運動有了感性的認識，而且對數學產生了濃厚的興趣。網頁中把實物圖形抽象成數學圖形，抓住學生的心理特點，通過動畫的形式將圖形運動的本質演示出來，實現學生認識方式的改變，不再是單純的感性認知，牢記了圖形運動的方法，提高了學習興趣。學習興趣一旦被激發出來，求知欲望會倍增，在探索解決問題的方法過程中，學習會變得更加主動，課堂的教學效果顯著提升。

二、 信息技術是提高學生思維的催化劑

在這信息時代信息技術已是課堂教學不可缺少教學手段，趣味、輕松的課堂學習氛圍，會使學生的思維處最佳狀態。從而積極主動地思考問題，解決問題。

如《面積的認識》一課的教學，目的讓學生認識面積的含義。通過觀察、操作、比較等方法比較面積的大小，體驗比較策略的多樣性。教學時通過玩《拍手歌》的游戲，課件出示了活潑、生動的拍手兒歌內容，學生隨著課件進行游戲活動，然后教師引出新課。初步認識面積，課件出示主題圖，通過找一找、摸一摸、比一比、說一說等數學活動初步建立面積的概念。在比較面積的大小，為了培養學生的動手操作能力，讓學生自己動手用不同的方法去比較兩個圖形的大小，有數格子、擺硬幣、擺正方形等。然后課件活靈活現地展示了幾種比較的方法，學生一目了然地比較出圖形的大小。并且學生在自主活動中親身經歷感受到比較策略的多樣性，體驗了成功的喜悅。從而培養了學生動手操作的能力，并且開發學生的思維能力。

數學教學還可以借助信息技術延伸到課外，利用信息技術探究課題的研究。如網上發布一些數學課題研究，將自己的學習心得進行梳理整合，把閃光點形成文字，就變成了小論文，將其放到網上，與各地有共同愛好和想法的同學老師進行交流，不僅知識容量得到了擴充，自豪感更加觸動學習的主動性，而且對自己所研究的成果有成就感，從而體會到學習的樂趣。

三、 信息技術是提高學生數學運用能力的助推器

數學教學中的練習是很重要的，練習的設計對于學生掌握知識取得至關重要的作用。學生分析、解決問題的能力都是通過練習來培養與提高。數學教學中的練習不但要精心設計，而且要做到有計劃、有目的、有步驟地進行，同時要精講精練。根據學生反饋的信息建立完整的知識體系，達到舉一反三的效果。課堂利用便信息技術設計形象生動的練習，一定程度帶動學生的學習動力，同時激發學生學習數學的欲望。

如《口算加減法》按照常規教學方法，是新授課在新知識的鞏固練習中，讓學生完成課本上的相關練習，及布置一定的卷面作業，要求學生同一時間完成。從大多數學生出發這自然是合理的。但是怎樣做能體現“以人為本”的原則。傳統的教學方法為了照顧差生只能限制優秀生。采取了所謂的“大鍋飯”的方法。利用網絡設計練習就不一樣了，計算設計一些輕松愉快的游戲，讓學生在學中玩，在玩中學。計算機隨機出題目學生以列為單位，從第一位開始每人口算一題，同時進行計時，根據學生做題，計算機會做出相應的鼓勵表揚。做錯了，計算機會做出提示糾正的反饋，遇到困難還可以百度一下相應的知識。學生的學習過程完全是自主進行的，學生在輕松的游戲中掌握知識。

在小學數學教學過程中，將信息技術有效地整合進來，是我們改變傳統教學方式單一、效率低下的有效途徑。因此我們應該在實踐中繼續不斷的探索，充分利用好信息技術發展的大勢，提高我們小學數學教學的整體水平。

作者簡介：張海鳳，廣東省惠州市，博羅縣龍華中心小學。endprint