面向實訓課程的高職院校校企合作模式研究

梅冉

[摘 要] 基于實訓課程教學的高職院校校企合作模式正在逐步普及，但起步較晚，許多方面還存在不足。針對這一現狀，應該建立一個長效機制才能保證高職院校校企合作模式的健康發展。校企合作模式存在問題具體表現為：高職院校的校企合作缺少相關法律保障，企業因缺乏利潤不愿與學校合作，學生的思想認識不到位并對“實習實踐”有抵觸情緒等。如何不斷創新校企合作模式？需要從五個方面進行改革完善，即課程設置雙方聯動以符合市場需求；提高教師的教學能力以達到教學相長；建設高質量的實訓基地；將“訂單式培養”改變為“后置訂單培養”；積極滲透企業文化。

[關鍵詞] 實訓課程；高職院校；校企合作；企業文化；合作模式

[中圖分類號] G718 [文獻標識碼] A [文章編號] 1002-8129（2018）02-0120-04

對于高職院校來說，主要的教學任務是培養某一專業的專業技術人才。但是隨著市場經濟的發展，企業對于所需人才的要求越來越高，對學生綜合素質的要求也逐漸提高，因此高職院校必須注重學生的全面發展。目前由于辦學條件的限制，高職院校還存在諸多問題需要改善，例如教育基礎設施不足、師資不足、實訓基地不足等。針對企業需要的具有實踐操作能力的人才標準，高職院校近年來逐步加大了實訓課程的教學力度，并探討了校企合作的新型培養模式。不過這個模式目前并不完善，還需要加以改進。

一、校企合作模式存在的問題

現階段，我國許多高職院校都采用了校企合作模式，并且隨著合作的深入開展，其內容形式逐漸豐富。雖然校企合作模式取得了很大成果，但還存在如下一些問題。

1.高職院校的校企合作缺少相關法律保障。目前我國的法律在校企合作方面基本上處于空白，沒有一個比較完善的法律體系來保護雙方的合法權益，同時也沒有第三方監督機構的設置。因此，一旦發生糾紛就很難解決。政府對于校企合作模式也缺乏監管與協調，因為現在的高職院校直接隸屬于教育部及其下屬各級部門，沒有專門的關于校企合作的機構對高職教育進行科學有效的管理與指引，這往往造成校企合作不能深層次進行，也缺乏合理有序的安排。

2.企業因自身利益考慮不愿與學校進行合作。校企合作對于學校來說能夠為學生提供實訓機會，增加學生的實踐能力，是一個非常有效的教學手段。但是對于企業來說，管理者普遍認為這些學生缺乏工作經驗，即使被培養成為合格的技術人員后也不一定會留在本企業工作，不能在一段時期內為企業創造效益。出于這種考慮，企業對于校企合作的積極性較低。

3. 學生的思想認識不到位，對“實習實踐”有抵觸情緒。大部分學生不但沒有認識到工學結合對自己能力的幫助作用，反而認為是在“壓榨”自己，替企業干苦力，因此會產生十分抵觸的情緒[1]。這樣一來，既沒有達到學校提高教學效率，培養人才的目的，也沒有讓企業獲得實際利益，企業也就因此不愿與學校進行合作。而高職院校在招生時，學生素質良莠不齊，因此給實訓也帶來了一些障礙。因為專業技能的轉移能力很重要，學生只有經過充分的實踐與操控才能了解其中的構造并熟練地操作。對于這個問題的解決，學校可以與企業進行聯合培養以提供給學生更多操作機會，但這需要增加學校更多投入，也會增加企業負擔。

二、不斷創新校企合作模式

1.課程設置雙方聯動，符合市場需求。在過去，高職院校的課程設置大都由學校單方面進行，這是一個較大的弊端。由于學校與外界的接觸較少，對于市場的變化以及需求都不敏感，因此在課程設置上難免與社會需求有所出入。因此，針對這一點，學校要進行一些改革，即在課程設置上要參考市場需求，及時把握市場動態，并邀請企業專家來進行課程的相關設置。只有這樣，培養出的人才才會被市場所認可。除此之外，也要從崗位任務方面進行考慮，深入分析每一個崗位所需要的專業技能，防止課程和市場脫節。其中企業的參與是必不可少的一步，因為學生最終是要到企業中去工作的，所以，要有企業的積極參與，才能使課程具有實踐性，才能培養出綜合性、實用性更強的人才。

2.提高教師的教學能力，教學相長。學校應該按照企業崗位的具體需要來培養、任用合適的教師資源。在以往的中高職教師中，最為人熟知的應該是“雙師型”教師資源。“雙師型教師”是指不僅僅有教師資格證，同時還具有其他一個或多個技能資格證的教學人員。但是這些資格證不一定能代表教師的實踐能力，因此對于教師的要求是，不僅會理論教學，也要熟悉實踐操作。可以采取的辦法是，讓教師進入企業學習相關實踐技巧以及市場導向；同時把技師引入到校園中，學習一些基礎的專業知識并傳授先進的工作經驗等。而且，對于教師要加強培訓，以提高教師的專業能力并不斷更新教育理念。

3.建設高質量的實習實訓基地。實習實訓基地的建立能夠讓學生在學校學習期間就能接觸企業崗位，在這個環境中，教給學生一些實用技巧，增加一些在企業中的實際項目，這樣不僅能夠讓學生的專業技能得到提高，同時也為企業節省了新員工的培訓費用。但是實訓基地的建立可能會存在“浮于表面”的現象，因為校企之間的合作與交流可能因種種問題并沒有深入持續進行。因此，想要建立一個有實際效益的實訓基地，需要校企雙方共同努力。只有這樣才能既符合課程學習，又能與市場接軌。

4.將“訂單式培養”改變為“后置訂單培養”。在校企合作中有一個“訂單式培養”的概念，即定向招收一些學生在畢業之后直接輸送到對口企業進行工作[2]。這么做的目的在于以企業的需求為主來培養學生，不過實踐證明，企業單方面投入的物力財力太多，相應的回報卻很少，從而使得企業不愿意再投資。針對這個現象，可以把這個模式改為“后置訂單培養”，即在第四個學期與企業簽訂訂單，之后再由學校與企業一起培養，讓學生逐漸掌握專業技能，畢業時企業直接將學生作為準員工來安排工作實習。這種模式更加符合雙方需求，具有更大的合理性。

5.滲透企業文化。以往我們重視專業知識與操作技能的學習，卻忽視了企業文化的重要性。員工是否與企業站在一個方向，對企業是否忠誠，在很大程度上取決于企業文化帶給他們的影響[3]。如果一個企業的文化缺失，就會導致學生畢業后不愿意在這個企業就職。所以在實訓課程的校企聯合中，要提高學生對于行業的認識，提高他們的責任意識，而且企業在校企合作中招收到優質、忠實的員工，對于校企合作的積極性也會大為增加。

三、小結

隨著我國經濟的快速發展，市場對于人才的需要也越來越高。對于高職院校來說，教育設施有限，教育經費不足，難以提供更多的實訓崗位與實踐機會，從而有可能導致學生理論知識與社會實踐的脫節，就業時就會處于劣勢。針對這種情況，學校可以與企業進行聯合。對于學校來說，組織學生去企業實習以提高學生的實踐能力；對于企業來說，在學生畢業之后能夠吸收優秀人才加盟。盡管目前還存在一些問題，但校企合作模式仍舊在改革中前進，并將變得越來越完善。

[參考文獻]

[1]于迎霞.關于高職教育教學改革的的思考[J].遼寧高職學報，2015，（4）.

[2]羅鈞恒.淺談新形勢下高職院校校企合作的“共享與雙贏”[J].今日南國，2013，（4）.

[3]姜文彪.實施校企合作共建實驗室 強化實踐教學應用性[J].實驗室研究與探索，2011，（11）.

[責任編輯：李利林]endprint