尊重 信任 平等

周劍

【摘要】教師對學生的信任是教師組織教學，順利達成教育目標的基礎。把學生作為完整人格的個體平等民主地對待，是構建新型師生關系的關鍵。 只有尊重和信任學生才能產生“期望效應”，防止“意義障礙”， 平等對待學生有助于樹立教師的威信。

【關鍵詞】尊重；信任；平等；期望效應；意義障礙

古人云：“親其師，信其道。”可見老師的學識、人格如果得到學生的肯定和信任，學生就很樂意接受老師的引導和教育，同時教師對學生的信任是教師組織教學，順利達成教育目標的基礎，很難想象師生之間的彼此不信任會使教育教學活動取得好的效果。把學生作為完整人格的個體平等民主地對待，是構建新型師生關系的關鍵。教師扮演“平等中的首席”能夠更好地強化和統一教師教學和學生學習的目標指向，贏得更高的學習效率。

故事一： 共同的愛好讓我得到她的信任

小楊同學來自一個單親家庭，與父親生活在一起，是個不愛學習、調皮、善搞惡作劇的“假小子”。在我上她們班的第一節物理課時，她就給了我一個下馬威，讓我的形象受到了前所未有的挑戰，我很生氣，但是我還是控制了自己的情緒，沒有發作，課后我多次找她談心，企圖以我的口才和豐厚的教育經驗拿下她，但小楊同學自始至終不講一句話，并時不時地斜視我一眼，用沉默挑戰我的耐心。后來的幾節課，她上課倒是不搗亂了，但還是不怎么聽講，作業想做就做。機會來了，我分管學校乒乓球隊，我去關心乒乓球隊訓練時看到她竟是女隊主力，借機我要求跟她比一次，她不屑一顧地答應了。曾經是大學校乒乓球隊一員的我干凈利落以3∶0拿下她，并且每局比分不超過3分。在后來的訓練中，我發現她看我的眼神友善了，漸漸流露出崇拜和信任的目光，無論是在訓練還是在比賽對我的話都言聽計從。市中學生乒乓球團體賽結束了，女隊成績不錯，獲得團體第五名，在學校表彰會后，我又找到她，這次她像是換了一個人，從一個“堅強的假小子”一下變成一個柔弱、委屈的小姑娘，向我傾訴了自己的家庭，自己的苦惱……“老師相信你一定可以做得很好，老師懂你。”我對她說。在此后的兩個月中，她像是換了一個人，自信，向上，在那年的中考中，她以557分統招四星級高中，物理得到94分的好成績，我真為她高興。在她剛上高中的第一個教師節，她寄給我一張教師節賀卡，上面寫著：“老師，您是我信任的人，您的信任是我進步的動力，感謝您，老師。”

故事二：你能幫老師做件事嗎

小王同學活潑、好動，上初二了身高才1.47m，加之他不太講究衛生，經常不能及時擦去鼻涕，被同學們戲稱為“小鼻涕”，物理學習成績一般，因為同學們特別是男同學經常欺負他，女同學嘲笑他，不理他，所以他時常不自信。初三進入電學學習了，我在分組實驗課上偶然發現他對電學非常有感覺，別的同學完成規定實驗后就去完成實驗報告，只有他獨自默默地嘗試其他的電學連接實驗，竟然連出了混聯電路，我看到后很高興，但在班上什么也沒有說，只是輕輕走到他的座位前向他豎起大拇指，并報以贊許的微笑。下課后，我找到他，“老師最近感冒嚴重，尤其嗓子不好，下一節課是簡單電路的設計，你能幫我做件事嗎？”“什么事？是買藥嗎？”“不，老師嗓子不好，你能幫我講解一下醫院病床呼叫系統，并向同學們演示一下，可以嗎？”“我，我不行，您還是找物理課代表吧，我肯定不行。”“老師看過你做的實驗，你很棒，你完全有能力展示你的電學天賦，說不定同學們以后不僅不會再叫你‘小鼻涕，還會崇拜你呢。就當是幫我一個忙，行嗎？你準備過程中如有問題，老師會幫助你的。”“那我試試吧。”第三天，“小鼻涕”戰戰兢兢走上講臺，全班同學哄堂大笑，但隨著他點開ppt課件，課堂安靜了，他講話的語氣越來越鎮定，同學們向他投去贊許和佩服的目光，二十分鐘很快過去了，一陣熱烈的掌聲打破了寂靜，“小鼻涕”紅著臉看著大家，但是我看到他臉上那自信的微笑，這或許是他第一次獲得這么熱烈的掌聲。現在的他已是一名大二的學生，寒假回來找到我，我們談了很多，其中有一句我印象很深刻：“老師，謝謝您信任我，如果那天您是在課上布置我去做展示的話，我肯定不敢上去，甚至我會用不上課的方式來逃避。而您把我當作朋友，讓我幫您的忙，我當時很激動，不知是什么勇氣就答應了，事實證明邁出這一步對我后來很重要。”

故事三：老師怎么要求你們的，老師首先做到

中考前兩個月的一天下午4：30，下面是我的物理輔導課，我剛走到教室走廊，一個男同學的大聲發泄傳入我的耳里，“作業這么多，還讓我們活嗎？他們老師動動嘴，我們就要做到十二點，他們連看都不看我們的作業，只寫一個‘閱字，這簡直太不公平了，真是草菅人命……”還有兩個月就中考了，這些學生太不像話了，一股立刻沖進去給他們上一堂“政治課”的沖動瞬間在我心中產生，但職業意識告訴我，要冷靜，于是在簡單的調整情緒后，我進入了教室，教室里一下子安靜下來，同學們都低著頭，做好了接受“暴風驟雨”的準備，那幾個剛才帶頭的學生還不時偷偷打量我那還未來得及褪去冰霜的臉，“中考第一輪復習已經開始，現在比以前辛苦是正常的，大家有什么意見可以向老師提，為什么要在背后發泄，影響全班同學的士氣呢？這樣，我給大家5分鐘的時間寫書面意見，大家不需要署名。”收好了同學們的意見后，我正常上課了。課后我回到辦公室打開學生們寫的小紙片，一條條意見擺在我面前，“以今天為例，語文、數學、英語各一張講義，還有理化的課后練習，再加上語文、英語、政史的背誦，我們全部認真完成的話最起碼兩點鐘才能睡覺。”“長時間打疲勞戰，讓我們在第二天上午上課時都想睡覺。”“有些老師不改我們的作業是不尊重我們的勞動。”“有些老師評講試卷時只是報答案，沒有重點……”看著同學們的心聲我陷入思考，我們教師的行為和角色與學生平等嗎？我們與學生的關系是指揮者與被指揮者的關系還是游客與向導的關系？于是我召集全體初三教師認真商量這個問題，結果大家達成一致結論：我們與學生的關系是平等的師生關系，老師怎么要求學生的，就必須怎么要求自己，扮演好學生領路人和同行助力者的角色。當這些決議向同學們公布時，學生們歡呼雀躍，在接下來的備考日子里，師生們平等互助，忙碌而和諧，那一年，我們創造了學校的輝煌。

尊重、信任、平等是作為社會人交往的前提，我們只有尊重、信任學生，才能充分調動學生的主動性、積極性，激發學生上進的動力；只有尊重和信任學生，才能使師生關系更加融洽，能及時掌握學生思想脈搏；只有尊重和信任學生才能產生“期望效應”，防止“意義障礙”。 平等交往學生有助于樹立我們的威信。 我們教師的威信是一種無聲的教育力量。endprint