促進留守兒童身心健康發展的有效策略

劉德宏

【摘要】留守兒童的身心健康發展已經成為現階段農村教育的重要熱點，留守家庭、學校、社會、政府等，都需要積極關注留守兒童，優化家庭教育環境，整合學校教育資源，建構社區教育網絡，貫徹政府教育政策，從不同視角展開教育管理，勢必形成完善的干預政策網絡，極大地提升教育的成效。

【關鍵詞】留守兒童；身心發展；干預策略

留守兒童現象的出現有其特定的歷史背景，黨和政府對這一社會問題給出了高度關注，也相應出臺了一系列干預政策。黨的十九大剛剛閉幕，對農村教育問題給出明確界定，也為解決留守兒童問題帶來行動指南。我們需要從不同視角展開認知，關注留守兒童的身心健康發展，留守家庭、學校、社區、政府，都是留守兒童身心健康發展的關切方和責任方，只有全面整合各種教育管理力量，才能形成完善的教育管理體系，為留守兒童的身心健康成長創設良好環境。

一、優化家庭教育環境，啟動親情干預策略

家庭是留守兒童身心最渴望的停泊港灣，我們要正視留守兒童對家庭的依賴，幫助家長建立監護意識，妥善安置留守孩子，時常與孩子進行必要的溝通，優化家庭教育環境。

1.強化家長監護意識

農村父母為生計外出打工成為普遍現象，留守兒童身心面臨多種客觀不利因素的考驗。有部分家長對留守孩子不管不問，長期不進行溝通聯系，這對留守兒童是最為嚴重的心理打擊。留守兒童年齡太小，其心理承受能力有限，如果家長長期不關心，勢必會造成孩子心理的畸形發展，強化留守兒童家長監護意識勢在必行。

關于留守兒童監護情況的調查有很多，父母在外打工從事的大多是比較繁重的工作，造成身心疲憊是現實情況，因為長期不與孩子聯系，對孩子的身心帶來的是“冷暴力”。為解決這個問題，我們的學校、村委會、社區、政府相關部門都需要適時介入，采取多種宣傳措施，如散發宣傳單、手機短信、微信等，從不同角度展開教育，幫助留守兒童家長提升監管責任。

2.妥善安置留守孩子

留守兒童家長外出時，常常將孩子交給自己的父母或者其他親屬照看，安排具有隨意性，其不利因素也會集中凸顯出來。老年人照顧留守兒童所占比例很大，這也是弊端最大的地方。老年人本身沒有教育的能力，只能給孩子提供基本生活條件。留守兒童也不會將心里話說給年長的爺爺奶奶聽，這勢必會造成一定的隱患。作為留守兒童的父母，需要有篩選意識，同等條件下，不可選擇年齡太大的長輩來帶孩子。如果有可能，家長不妨將孩子帶到打工地，打工城市都有農民工子弟學校，這樣安排是最為適合的，不僅解決了留守兒童的教育問題，也消除對孩子的牽掛和擔憂。

3.建立良性溝通渠道

留守兒童長期與父母分離，其心理會出現許多波折，作為孩子，他們沒有能力解決這些問題，長期積累必然導致心理問題出現。留守兒童的父母要有觀照意識，現代信息技術這樣發達，家長可以利用多種渠道與孩子建立聯系，如果家長能夠時常和孩子溝通，不僅能夠給孩子的心理帶來安慰，還能激勵孩子學習。

很多留守兒童家長會利用手機、電腦等信息工具，與孩子進行多種溝通交流。智能手機的普及，給留守兒童的家長提供了更多的便利條件。每天抽出一點時間和孩子互動交流，這是必要的，也是可行的。如果有必要，家長還要主動與孩子教師多多聯系，共商教育之道，這對孩子來說也是一種關懷和激勵。

二、整合學校教育資源，體現人文關懷意識

學校是教育的主陣地，也是留守兒童身心健康發展的最重要教育倚重力量，我們教師要對留守兒童展開全面調查，發現問題要及時解決，這對消除留守兒童不良情緒和心理有重要幫助。

1.及時解決學生困難

留守兒童在學校學習時，會遭遇到更多實際困難，教師及時伸出援手，為這些留守兒童提供最切實的幫助，可以給他們帶來多重心理安慰，增強其心志。父母不在身邊，留守兒童的心理空虛感較重，如果教師能夠及時出現，與留守兒童展開多重對話交流，他們會敞開心扉講出心里話，也能夠將教師當作親人來看待。這也給教師施教創造機會。

解決留守兒童困難包括多個方面，學習上需要幫助，心理上需要安撫，生活上也需要照顧。有些留守兒童出現了傷病，教師要及時幫助治療，有些留守兒童和一些不良社會青年有了瓜葛，教師要及時介入，幫助學生走出困惑。還有一些留守兒童沉浸在網絡游戲之中，教師也要給出關心和教育，糾正這些學生的不良習慣。

2.加強學校寄宿管理

留守兒童長期和爺爺奶奶一起生活，其監管存在太多漏洞，很容易出現教育失控現象。學校要加強寄宿管理，讓每一個留守兒童都能夠留在學校，這樣可以從時空上約束留守兒童，也為教師施教創造良好條件。教師在管理學生寄宿情況時，可以給留守兒童建立專門的檔案，并定期與學生家長進行聯系，也適時安排留守兒童與父母交流，這些舉措都可以給留守兒童教育帶來正能量。

寄宿制學校對學生的管理和教育是全天候的，留守兒童是特殊群體，有特殊心理，這是教師要特別關注的地方。為盡快營造良好學習生活氣氛，教師不妨為留守兒童建立幫扶團隊，讓同學集體展開互幫活動，以集體力量為留守兒童帶來更多積極鼓勵。

3.設計多種實踐活動

農村學校辦學條件有一定的短板，這也是不可忽視的地方。但作為教育者，需要為每一個接受教育的學生負責，要創造更多條件，為學生提供一切可能的受教育機會。特別是留守兒童，他們心理有太多空白，需要我們給出必要的調節。學校要充分考慮學生的實際需要，精心為學生設計一些實踐活動，讓學生在實踐操作中學習到必要的生活技能，幫助學生心理健康成長。

如一些文體活動，這是學生比較喜歡的。歌唱會、演講比賽、體操比賽、籃球賽、長跑比賽等，都可以為留守兒童提供參與機會。如果有條件，學校還可以組織學生參與各種形式的夏令營等活動，在這些活動中，留守兒童找到了展示自我的機會，身心都得到歷練。endprint

三、運用社區教育力量，構建社會管理網絡

村鎮和社區是留守兒童生活的重要環境，作為社會教育單位，需要為轄區留守兒童提供更多支持和幫助。改善社區教育環境、組織多種公益活動、提供教育援助，都可以為留守兒童的教育帶來重要契機。

1.改善社區教育環境

留守兒童節假日要回到家庭，社區成為留守兒童主要的活動場所，作為社會教育的重要組織形式，我們不能對留守兒童教育熟視無睹，出臺相關教育措施勢在必行。首先是做好社區教育環境建設，村鎮社區都有文明建設任務，凈化社區社會氛圍是重要內容，對一些不良誘惑因素進行篩選處理，可以給留守兒童帶來良好的外部環境。其次是深入到留守兒童家庭，具體解決這些家庭的實際困難，并向留守兒童監護人展開教育指導，幫助監護人建立良好教育意識。再次是對社區出現的留守兒童涉案情況進行妥善處理，留守兒童偶爾失足時，需要我們社會力量的幫助，這樣才能形成正面拯救力量。

2.組織各類公益活動

村鎮社區有多種公益宣傳活動，這是非常好的教育機會。我們不妨發動留守兒童參與其中，散發公益傳單，展開社會調查，搜集相關信息，給空巢老人提供幫助，還有科技下鄉，文化下鄉等活動，都是一些難得的教育機會。留守兒童有太多的閑暇時間，我們要為其提供更多的活動機會，這樣可以消除留守兒童心理空虛感，還能夠幫助他們學習到更多實踐技能。

如科技圖書下鄉宣傳時，社區組織留守兒童集體排練節目，為村民進行演出，留守兒童參與熱情非常高。一些留守兒童會將自己的演出視頻發給父母，其成就感爆棚。如果家長和學校教師能夠給出一些幫助，其教育效果會更突出。

3.提供多種教育援助

社區和村鎮有一些教育資源可以利用，如果能夠適當向留守兒童傾斜，勢必能夠形成重要的教育力量。每年都有一些應屆大學生尋找實習機會，社區和學校要積極聯系，讓更多大學生來到學校，給留守兒童帶來豐富的認知機會。這些大學生思想認知與時代接軌，自然有留守兒童向往的信息。一些民間企業，有支持學校建設的意愿，例如，建立留守兒童特別獎勵，這樣不僅能夠激發留守兒童的學習熱情，還可以塑造學生身心積極心態。

社區村鎮是重要教育支持力量，特別是在一些偏遠的農村，這種力量會顯得更加強大。作為社會教育的重要組織，應該急群眾所急，想群眾所想，為群眾解決現實困難，這是精準扶持的最基本要訣。黨的十九大關于農村教育有重點規劃，消除城鄉差異成為今后一個時期內的重要任務。

四、貫徹政府教育政策，營造和諧成長環境

政府是教育主要領導機構，也是留守兒童教育能夠依賴的基本力量。政府給出政策傾斜，加大教育投資力度，可以給學校教育帶來重要發展機會。

1.出臺對應法律法規

留守兒童已經成為重要的社會現象，甚至成為一些地方的不安全因素。當地政府部門要引起高度關注。對留守兒童父母長期放任教育的行為要進行法律約束，以強化留守兒童教育制度建設。政府相關部門，不妨給在外地打工的村民發放宣傳材料，或者通過村民展開相關宣傳，讓關注留守兒童成長成為和諧社會的重要議題。

政府管理行為帶有約束力，對留守兒童父母也是一種觸動。如果政府能夠將相關管理監督制度化，設立固定的監管責任機構和責任人，勢必形成重要教育促進力。

2.加大政府投資力度

習近平同志在十九大報告中明確提出：“推動城鄉義務教育一體化發展，高度重視農村義務教育，辦好學前教育、特殊教育和網絡教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。”要快速消除城鄉教育差異，需要加大農村教育投資力度，這當然是政府行為。留守兒童是農村教育特殊現象，政府對此要有特殊關注，并針對現象給出投資計劃，盡快解決這些現實問題。

在談到實現城鄉教育一體化時，李克強總理在十九大政府報告中指出：“統一城鄉義務教育學生‘兩免一補政策，加快實現城鎮義務教育公共服務常住人口全覆蓋，持續改善薄弱學校辦學條件，擴大優質教育資源覆蓋面，不斷縮小城鄉、區域、校際辦學差距。”“兩免一補”給農村教育帶來重要支持，但在一些地方，單純依靠這個政策還是顯得有些乏力，特別是解決留守兒童的教育問題，還需要政府加大投資力度。

3.鼓勵務工攜帶子女

政府部門出臺相關政策，承辦農民工子弟學校，這是解決留守兒童教育的重要舉措。但有些務工人員不愿意攜帶子女外出，也給相關政策提出難題。政府相關機構需要給出更多細致管理，鼓勵務工人員了解留守兒童身心健康成長的重要性，以及攜帶子女的諸多益處，這樣才能順利解決桎梏難題。

留守兒童身心健康成長問題已經成為農村教育焦點，家庭、學校、社區和政府都應當承擔相應的教育管理責任。留守兒童身心有特殊屬性，敏感、脆弱、自卑、冷漠等心理特征比較突出，這都是不良心理表現，對留守兒童造成重要危害。我們需要多管齊下，啟動人文關懷干預機制，形成教育合力，為留守兒童創建和諧成長環境。endprint