創意學習法探析

摘要：好的學習成績與高效的學習方法密不可分，在學習中每個人都想擁有過目不忘的本領，因此如何快速高效地記住我們每天接觸的信息、把它們進行整合就成了亟待解決的問題。接觸“思維導圖”這一概念是在一篇育兒文章上看到的，當時對這種方法記憶深刻。是什么神奇的方法可以讓小朋友在短時間內背誦一篇文章呢？通過學習了解到思維導圖是由英國心理學家托尼·博贊發明的，思維導圖是一種學習方法更是一種思維工具，可以讓我們把大腦中零散的知識進行歸納總結，快速記憶。同時我發現將思維導圖運用在日常教學中也可以起到事半功倍的效果，下面我就來談談如何將這種有創意的學習方法運用到高職單招電子專業的復習中。

關鍵詞：思維導圖；歸納總結；提高效率

在錯誤的方向上，奔跑也沒有用。方向遠比努力來得重要。當我在給備戰高職單招的學生進行電子專業輔導時發現，學生每天需要接收的信息量很大，處理起來很吃力，所以在這個信息時代，要想提高課堂吸收的效率，就要找到好的方法，作為教師在課堂上經常遇到這兩類學生，他們形成鮮明對比。一類是，做筆記非常認真的同學，他們在課堂上往往很少與老師有交流互動，只知道拼命地悶頭記筆記，這樣的同學雖然筆記本上內容滿滿的看起來很努力，但是成績往往并不是很突出。另一類同學是不愛記筆記只是一味聽課，雖然課堂與老師互動良好，看似掌握了所學內容，但是課后對知識點不懂得如何梳理，導致學習效率低，考試時也難以取得好成績。于是我就一直想尋找一種好的方法可以提高學生的學習效率，通過學習我發現，將思維導圖運用到學生的復習中是很不錯的方法，兩年來我與學生共同學習，也取得了一定的成效。

一、 什么是思維導圖

思維導圖是一種將思維形象化的方法。它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。

泛指的思維導圖有很多種，不同的圖形指向不同的思維邏輯；但其實，通常使用最為廣泛的還是思維圖（見圖1）和發散圖。用畫圖的方式表達思維，并在繪畫過程中不斷加強聯想和邏輯架構，我想這是思維導圖最大的魅力。

二、 思維導圖的特點

思維導圖采用豐富多彩的顏色和樹狀的發散圖形，使所要表達的內容精煉易記。這就使得學生運用起來方便記錄，加強記憶，并且過程自由，結果清晰，最后既見森林，又見樹木。運用思維導圖，學生在課堂上只需簡單記錄重點內容，課后對知識點進行歸納總結，這就解決了學生上課過程中只顧記筆記不能很好地跟上老師講課節奏的窘況。

以福建省高職單招考試復習指導用書電子信息類為例，假設我在給學生介紹書中數字電路的內容時說了這樣一段話：同學們，接下來我們要學習的內容是脈沖與數字電路部分的內容。這部分內容包括了四個章節、分別是數字電路基礎、組合邏輯電路、觸發器和時序邏輯電路。其中數字電路基礎又包括了脈沖電路基礎、RC微分、積分電路、數制、邏輯門電路等。組合邏輯電路包括……我想這樣繼續說下去學生既沒有概念也記不住內容，但是如果把這段話換成思維導圖的形式呈現出來，老師在課堂上講起來簡單，學生聽起來思路清晰（見圖2）。

三、 思維導圖的組成

對于課堂上應用較多的思維導圖應該包括中心內容、分支線、關鍵詞及個性標志。（見圖3）

四、 如何制作思維導圖

（一） 手繪思維導圖

剛開始接觸思維導圖概念時，學生會覺得很復雜，像是在完成手抄報，其實并沒有這么復雜，只需要準備好以下材料就可以開工了。

1.工具

（1） A4白紙一張（A3或者更大的紙張也可以）。

（2） 彩色水筆和鉛筆。

2.步驟

（1） 把要總結的中心內容放在紙張的中間，周圍用來添置分支線。

這種從中心向兩邊發散的方法，可以使我們的頭腦聯想更多的東西，同時也便于對思維導圖進行修改。

（2） 一個中心盡量用圖形或大字。

圖形比文字的辨識度更高，記住一幅圖像比記住一篇文章要容易得多，所以在手繪思維導圖時要充分發揮想象力，盡可能用簡單明了的圖形代替文字。手工繪制思維導圖時，圖形越鮮明生動越能使我們集中注意力，從而能更好地梳理知識點，提高學習效率。

（3） 手工繪制時最好選用多種色彩鮮明的顏色，但是每個分支顏色要求統一。

鮮艷的顏色和圖像一樣都可以使我們提高注意力。一幅顏色亮麗的思維導圖可以為我們的記憶增添意想不到的效果。

（4） 把中心內容和主要分支連接起來，然后再把主要分支和二級分支連接起來，接著再把二級分支和三級分支連接起來，以此類推。分支點出去的分支線應該小于等于7，每條線上只有1個關鍵詞，字壓線，線相連。（見圖4）

（5） 每條分支上要標明一個關鍵詞。

關鍵詞最好少于五個字，太繁瑣的關鍵詞會使思維導圖不夠醒目和清晰。其實思維導圖與文字并不是對立的，一幅優秀的思維導圖應該是文字與圖像的完美結合。

（6） 個性標志。

個性標志可以形成自己的思維導圖風格，便于日后在復習中一目了然，提高學習效率。

（二）軟件繪制思維導圖

手工繪制思維導圖可以更好地對所學知識點進行梳理，歸納總結，適合對每堂課后進行復習，同時學生通過繪制思維導圖還能提高學習興趣，增加成就感。但是對于備戰高職單招總復習的學生來說，全本書的內容用手工繪制相對比較耗時，所以一般也可以推薦用電腦軟件的方法進行繪制，一款運用熟練的軟件也可以很好地總結歸納所學知識，提高學習效率。目前常用的繪制思維導圖的軟件有：百度腦圖、MindManager、 Xmind等，軟件各有特點，學生可以根據自身喜好進行選擇。

五、 學生作品展示

六、 反思endprint

在嘗試將思維導圖的方法融入課堂教學一段時間來，根據學生的實際情況及反映的問題，我得到了一些反思，今后在教學中還將繼續完善。

（一） 記筆記和理解筆記

把筆記記在本子上和把本子上的筆記理解變成自己的知識是兩件事。大多數同學在課堂上記筆記就是老師黑板寫什么他就記什么，完全沒有給自己留出思考時間，筆記也沒有自己的想法，這類同學的課堂筆記往往只是停留在把老師講的東西全部記下來，并沒有真正地學會。如果采用思維導圖的方法，學生課堂上就可以只記錄關鍵詞，課后通過復習，再把相關的知識點用線連上，這樣不僅節省大量時間，而且利于課堂思考問題。老師在課堂上的教學也會因為減少等待學生記筆記的時間而更加流暢，同時還可以培養學生課后先復習再完成作業的好習慣。

（二） 團隊協作與個性化培養

職校的學生注重團隊協作能力的培養，所以在對比較大的章節進行思維導圖制作時，我會先安排學生進行小組討論、把章節內容進行梳理，然后各組派代表進行講解，大家進行補充，這樣做既可以給學生充足的時間思考，把不懂不會的問題通過小組討論、互相協作的方式消化掉，又可以完成個性化的作業增加他們的成就感。通過一段時間的實踐發現，將思維導圖運用到高職單招電子專業復習中，可以使課堂減少枯燥，而且調動了學生的學習積極性和思考與創新的能力。

（三） 發展與延伸

思維導圖是一種思維工具，它不僅可以應用到高職單招電子專業復習中，還可以在其他學科和領域大顯身手。熟練地應用思維導圖之后，小到制訂購物計劃、寫作文，大到學生工作后的人生規劃、企業規劃，思維導圖都將發揮巨大的作用。

參考文獻：

[1] 東尼·博贊，巴利·博贊.思維導圖[M].化學工業出版社，2015，9.

[2] 東尼·博贊，克里斯·格里菲斯.思維導圖商務篇——思維導圖在工作中的應用[M]，2012，2.

[3] 張海森.2001～2010年中外思維導圖教育應用研究綜述[J].中國電化教育，2011（8）：120-124.

[4] 侯建軍，李海青.思維導圖在我國教育領域研究的現狀和發展趨勢[J].軟件導刊：教育技術，2009（4）：72-75.

作者簡介：

李劍晶，福建省廈門市，廈門信息學校。endprint