高中現代詩歌教學有效策略探微

吳海燕??

摘要：詩歌是文學寶庫中的瑰寶，是人類最純粹的精神家園。詩歌作為一種文字的存在形式，它有自己存在的意義。學生在鑒賞詩歌的時候，教師要善于引導學生理解文章，理解時代背景，理解作者的身份背景，避免導致學生所分析的內容是想象出來的和過度解讀文本的。

關鍵詞：情境教學；高中語文；反復朗讀；表達技巧

詩歌是一種抒情言志的文學體裁，它用高度精練的語言，形象表達作者的豐富情感，集中反映社會生活并具有一定節奏和韻律。鑒賞詩歌的意義是兩個靈魂的相遇，學生可以從詩歌中讀出詩人的情感，詩人的所思所想，然后聯想自己，找到真實的自己。但現如今詩歌的教學前景真是令人擔憂，學生對學習詩歌缺乏主動性和求知欲，本文就從以下三個方面來談談如何提高詩歌教學效率。

一、 情景導入，激發學習的欲望

興趣是最好的老師，學生只有對詩歌產生了興趣，學習效果才會大大的提高。教師在講課過程中，可以通過情景教學來激發學生對學習的欲望。情境教學是指通過導入情景，將學生的自身感受和課本內容相聯系，這樣有利于學生化身為詩人去品味語言、領悟意境、感受課文深層情感。

以《再別康橋》這篇詩歌為例，該篇詩歌是詩人1928年第三次漫游歐洲，再回母校，故地重游時所作，這首詩歌是一首離別詩，表達了詩人對康橋的不舍和眷戀。這首詩歌形式上有三美：繪畫美、音樂美和建筑美，教師可以利用多媒體播放一段視頻：河畔金柳，冰清玉潔，夕照霞輝，給她鍍上了一層金光閃閃的顏色，她像一位長發飄逸、風姿綽約的新娘，倒映在康橋里……這樣一幅富有流動感的畫面，便于學生感悟康橋的繪畫美。