實施多元化追問提升數學教學效率的研究

于榮兵

摘 要：在數學課堂教學中，教師的適時追問可以引導學生學習，提高教學效率。文章結合教學實踐，從幾方面對實施多元化追問的方法進行研究：啟發式追問、疏通學生思路；質疑式追問、引導學生探究，拓展式追問、開闊學生視野。

關鍵詞：追問；數學教學；啟發式追問；質疑式追問；拓展式追問

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）02-0054-01

數學課程標準指出，在數學課堂教學中，教師要以學生已有的生活經驗為出發點，讓學生親自參與到將實際問題轉變為數學特有的模型的過程中，這樣，不僅可以使學生快速理解知識，還能加深學生印象。而追問可以輔助教師實現上述目標，可以引導學生學習，提高教學效率。追問，是在前一個問題之后再次提出的疑問，包括啟發式追問、質疑式追問、拓展式追問等。在不同的教學場景中，教師采用不同的追問方式可以獲得意想不到的效果。現結合教學實踐，對數學課堂上實施多元化追問的方法進行研究，以提高教學效率。

一、啟發式追問，疏通學生思路

在學習數學知識的過程中，學生因為生活經驗不豐富，所以思考問題有時會受到局限。這時，教師就要進行適當的追問，引導學生思考，直至完全理解教學內容。例如，教學蘇教版五年級上冊第七單元“解決問題的策略”時，教師出示例題：李老板用22根1米長的木頭圍成一個長方形空地，請問有多少種方法可以圍成一個空地？學生們列式：22/2=11，1+10=11，2+9=11， 3+8=11，4+7=11，5+6=11，一共找到5種方法。此內容的教學目的是讓學生明白周長相等的情況下，長和寬越接近的長方形的面積越大。……