翻轉(zhuǎn)課堂在《思修與法律》課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：當(dāng)前在職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，已經(jīng)開展了《思修與法律》課程教學(xué)，但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課程教學(xué)現(xiàn)狀不理想，而翻轉(zhuǎn)課堂可以真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，為此本文就重點(diǎn)分析了在《思修與法律》課程教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；職業(yè)技術(shù)學(xué)校；應(yīng)用策略

一、 前言

《思修與法律》課程教學(xué)效果不僅影響職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生科學(xué)知識(shí)掌握量，更影響著學(xué)生思想道德水平與守法效果，因而做好該科目教學(xué)十分重要，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂下，學(xué)生無法有效參與到課堂教學(xué)中，為了讓職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生感受到自己在《思修與法律》課程教學(xué)中的主體地位，基于翻轉(zhuǎn)課堂理念應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂是非常有必要的。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂徹底顛覆了我國傳統(tǒng)教學(xué)模式，它也可以被稱之為“顛倒課堂”，通過調(diào)整課堂內(nèi)外學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，將學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生有權(quán)利決定自己是否學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師不再會(huì)使用課堂時(shí)間為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，在課堂內(nèi)，教師僅可以將自己作為學(xué)生引導(dǎo)者，參與到學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探討過程中，大部分情況下，學(xué)生會(huì)利用課后時(shí)間來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，而利用課堂時(shí)間向教師提出與課后學(xué)習(xí)知識(shí)有關(guān)的問題，借助教師教學(xué)思想解決自學(xué)問題。可見，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、更改自身學(xué)習(xí)節(jié)奏以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等，教師則采用協(xié)助與講授的方法來滿足不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與知識(shí)產(chǎn)生的需求，此時(shí)學(xué)生真正地成為了學(xué)習(xí)主體，教師角色、課堂管理模式以及課程教學(xué)模式均發(fā)生了變革。

三、 在《思修與法律》課程教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略

1. 借助多媒體設(shè)備，開展課前活動(dòng)

大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校已經(jīng)積極引入了多媒體教學(xué)設(shè)備，這一設(shè)備不僅可以更直觀地呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，同時(shí)也能以多種方式呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)《思修與法律》知識(shí)更感興趣，因而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，借助多媒體教學(xué)設(shè)備開展課前活動(dòng)是很有必要的。

例如，教師在講授《婚姻法》一課前，為了讓學(xué)生成為課堂主體，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生動(dòng)態(tài)直觀呈現(xiàn)出從古至今我國家庭人員的變化情況，并在播放過程中，滲透出在不同階段國家所頒布的婚姻法律，促使學(xué)生對(duì)該節(jié)課知識(shí)更感興趣，進(jìn)而可以主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2. 尊重學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生自主分析

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生本身就是課堂學(xué)習(xí)主體，因而一方面教師需要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇權(quán)與自主學(xué)習(xí)權(quán)，另一方面，教師也應(yīng)承擔(dān)自自身教育者的責(zé)任，通過使用合理的話語，采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到《思修與法律》的重要作用，并促使其可以積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、分析相關(guān)知識(shí)。

筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師在尊重學(xué)生主體、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與分析時(shí)，可以采用案例教學(xué)方法，通過在課堂中占用學(xué)生部分時(shí)間，為學(xué)生舉出實(shí)際違法犯罪例子，讓學(xué)生看到違法犯罪者最終結(jié)果，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握法律知識(shí)以及擁有高水平道德修養(yǎng)的重要意義，促使學(xué)生可以在翻轉(zhuǎn)課堂中更主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高課程教學(xué)效果。

3. 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布設(shè)課后學(xué)習(xí)任務(wù)

雖然在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生應(yīng)占據(jù)學(xué)習(xí)主體地位，但是由于大部分學(xué)生自我約束能力相對(duì)較弱，因此教師需要結(jié)合《思修與法律》知識(shí)，合理布設(shè)課后學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生可以明確自主學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)效果。

例如，職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師在為學(xué)生講授完《訴訟法》相關(guān)內(nèi)容后，為了深化學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解，使用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課堂中對(duì)本節(jié)課知識(shí)所提出的問題，教師就應(yīng)該為學(xué)生布設(shè)“如何正確運(yùn)用《訴訟法》來維護(hù)自己的合法權(quán)益”等課后學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以在課后學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下，更透徹地掌握上述方面知識(shí)。

4. 根據(jù)學(xué)生反饋，及時(shí)解決學(xué)習(xí)問題

通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的深入分析，我們也可以了解到教師在課堂教學(xué)過程中主要承擔(dān)了為學(xué)生解決問題的責(zé)任，要想在《思修與法律》教學(xué)中更好地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師就必須收集學(xué)生在自學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并及時(shí)、有效地為學(xué)生解決問題，只有這樣學(xué)生才能夠收獲更多的思修與法律知識(shí)，擁有更高的道德水平與法律意識(shí)。

首先，職業(yè)技術(shù)學(xué)校思修與法律教師應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)該方面知識(shí)時(shí)，主要會(huì)產(chǎn)生的問題，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。與此同時(shí)，教師也需要明確不同課程內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)更有效；其次，在課堂中，教師應(yīng)增加與學(xué)生之間的溝通，了解到學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)過程中是否出現(xiàn)問題，當(dāng)前在課堂內(nèi)主要探討了哪些問題，有哪些已經(jīng)解決，哪些尚未解決；在做好學(xué)生學(xué)習(xí)問題總結(jié)工作后，教師就需要為班級(jí)學(xué)生進(jìn)行整體講解，讓所有學(xué)生都可以更透徹地掌握本節(jié)課知識(shí)。

四、 總結(jié)

總而言之，在《思修與法律》課程教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂十分有必要，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師應(yīng)合理借助多媒體設(shè)備，尊重學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生自主分析，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布設(shè)課后學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生反饋解決學(xué)生自學(xué)中產(chǎn)生的問題，通過強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)《思修與法律》課程知識(shí)，進(jìn)而讓職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生掌握更多知識(shí)。

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作者簡介：

譚雅穎，湖南省長沙市，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint