論實施先行組織者策略實現小升初數學教學有效銜接

王菁

摘 要：在小升初數學教學銜接的過程中，教師可運用先行組織者策略。先行組織者的運用，需要教師結合教學內容、學生需求進行分析，形成具體定向，然后從教材、生活等方面深入挖掘素材，完成具體設計。然后，再有效呈現先行組織者，開展具體教學活動。同時，教師要根據實際情況及時調整，幫助學生形成新的知識結構。

關鍵詞：先行組織者；策略；小升初；數學教學；銜接；知識結構

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）02-0094-01

著名教育家奧蘇貝爾所提出的先行組織者，實際上就是一種引導性材料，這種材料先于學習任務呈現，旨在通過聯系學生腦中的“舊知識”和即將學習的“新知識”，幫助學生更新已有認知結構，提升學習效果。先行組織者，由于其聯系新舊知識的特性，可作為小升初數學教學銜接的有效策略，它對于實現小升初數學教學銜接有重要的作用。先行組織者策略的實施，需要經歷分析、設計、呈現、應用四個階段，現結合教學實踐分析如下。

一、基于現狀，合理分析

實施先行組織者策略之前，教師必須先對教育對象有清晰的了解和認知。為達成這一目標，教師需結合教學內容、學生需求進行合理分析，然后再對先行組織者進行具體設計和實施。對學生的分析，主要是指對學生需求和起點的分析。所謂需求，就是學生對教學的期待，而起點則是指學生已有的知識儲備。對于教學內容的分析，更加強調對教學目標的分析，即根據具體教學目標開展教學活動。……