觀察法在小學語文習作教學中的運用分析

摘 要：在小學語文中習作教學占很大的比重，觀察法在小學語文習作教學中對小學生的思維能力、語言能力培養有很重要的作用，教師可以通過觀察法，提高課堂質量。本文主要分析小學語文習作教學中存在的問題，闡述觀察法在小學語文習作教學中的運用，為小學語文習作教學提出合理化建議。

關鍵詞：觀察法；小學語文；習作教學

一、 小學語文習作教學中存在的問題

（一） 學生主動性差

在小學語文教學過程中，教師都會有習作教學難教的困擾。學生在學習的過程中也不知道該怎么寫，教師在教學中不知該用什么方法，激發學生的興趣。根本的原因，是學生對語文習作缺少興趣，再加上教師不能夠充分調動學生的習作興趣，有時甚至會引發學生厭學的心理，不利于習作教學的開展。

（二） 習作內容缺乏新意

習作內容缺乏新意。在小學習作練習中，題目比較寬泛，學生在寫作的過程中基本采用流水賬的形式，導致學生的作文缺少主題，為了應付而東拼西湊，內容空洞沒有新意。教師在批改作文時，經常會發現學生的作文內容有的是借鑒范文寫的，缺少一定的真實性。

（三） 習作教學缺乏感情

在小學生的作文中，很容易看到學生缺少真實感情的流露。小學生的作文沒有與生活實際相聯系，缺少對周圍事物的觀察與思考。很多小學生把教師教給的修辭方法生搬硬套，過分的用華麗的辭藻來寫作文，作文需要學生用真實的語言去展現自己的情感，這樣的作文過于片面化。

二、 觀察法在小學語文習作教學中的應用

（一） 通過循序漸進的原則，講述觀察法

在語文教學中，教師需要根據學情采用合適的教學方法，通過循序漸進的原則，激發學生的學習興趣，提高語文習作教學的質量。教師可以采用觀察法提高學生的習作能力，觀察法主要有以下幾種：一是比較觀察法。通過比較觀察法，能夠提高學生的觀察力，通過對比分析不同信息的異同，拓展學生的思維。比如，教師可以選擇當下流行的“大家一起來找茬”的游戲，讓學生根據兩幅圖畫來找不同。通過這樣的訓練方式，能夠激發學生的興趣，調動課堂氛圍的同時還能夠提高學生的觀察能力與記憶能力，給習作積累寫作素材。二是順序觀察法。根據一定的順序開始觀察，有步驟的進行觀察活動，能夠提高學生的整體認知。教師可以根據實際情況，制定觀察的順序，比如觀察一個人，我們會先從整體到局部，讓學生可以根據這樣的順序進行寫作。三是連續觀察法。對一個事物進行多次、反復的觀察，然后不斷完善自己的認識，給寫作提供較為真實的素材。教師在教學中，可以找一些學生感興趣的內容，給學生提供觀察的環境，提高學生的觀察能力。比如每個班級都會有綠色植物，教師可以讓學生對植物進行觀察，看植物在不同季節中的變化，了解該植物的習性，對其進行記錄。通過這樣的方式能夠積累語文習作素材，讓學生在寫作中融入自己的真實感受。四是演示觀察法。利用現代技術，教師可以通過PPT、視頻播放的形式，把一些經典的片段播放，讓學生可以身臨其境，增強自身的感受。比如在寫我愛我家主題的作文時，教師可以給學生播放電視劇《我愛我家》的片段，激發學生的情感，尋找自己家與電視劇中家的相似點和不同點，表達自己最真實的情感。

（二） 培養學生養成觀察的習慣

教師在教學過程中，要培養學生養成觀察的習慣。讓學生在觀察的過程中，鍛煉自己的寫作能力。在寫作的過程中，學生可以利用自己的觀察，提高自身的習作意識。通過觀察方法，能夠讓學生更好地觀察周圍的事物。學生會對周圍的事物有自己的感受，所以在進行語文習作教學時，教師可以根據具體的寫作要求，因材施教引導學生進行自主觀察，培養學生的觀察能力與習慣。教師還可以通過設置觀察主題，讓學生對不同的事物進行觀察，通過一些口頭方式來表達自己觀察的過程。教師可以適時的引導學生通過書面的形式表達自己的想法，結合口語與書面語兩種方式，給學生的習作奠定基礎。每個學生存在個體差異性，所以在觀察上也會有差異，教師可以根據學生的觀察方法對其進行教育。在寫作過程中，學生可以進行創新，表達出自己獨特的視角。這樣的方式不僅能培養學生的觀察習慣，還能夠提高學生的寫作能力，幫助學生積累素材。

（三） 通過日記的方式，鍛煉觀察能力

通過日記的方式進行觀察。在小學語文習作教學中，教師多會讓低年級的學生從寫日記開始，讓他們對生活進行記錄，在記錄的過程中學生會把自己的一些感受寫進去，培養學生對習作的情感，增加學生寫作的時間。長此以往，學生就會慢慢喜歡上習作。比如，教師可以每周給學生布置一篇周記，讓學生去觀察周圍所發生的事情，可以是家里的寵物、周末出游等，通過日記的形式記錄出來，教師可以不限定觀察的方式，讓學生根據自己的視角去闡述，發現周圍事物的樂趣。教師不需要限制學生的想象，讓學生可以充分發揮自己的想象力。在批改的過程中教師可以根據習作的安排，結合課文中學習過的科普文章，比如三年級下冊的《水上飛機》，觀察身邊家里的寵物的習性或者是植物的一些習性等。有的學生就會寫自己與寵物的情感以及兩個人之間的互動，而有的同學就會以身邊科技的日新月異發揮自己的想象，不限制學生的思維，這樣能夠提高學生的語文寫作能力。

三、 觀察法在小學語文習作教學中的重要性

隨著信息時代的到來，很多工作都需要人們有較高的讀寫能力。在小學語文教學中，習作教學是一個大的板塊，需要教師通過寫作培養學生的語言表達能力，讓學生能夠樹立正確的價值觀、人生觀、價值觀。運用觀察法能夠讓學生提高自身的語言文字運用能力，激發學生的邏輯思維能力、想象力和創造力，給學生的寫作打下良好的基礎。

四、 結語

綜上所述，小學語文是一門工具性與人文性相統一的學科，能夠培養學生的形象思維、語言綜合能力，會影響學生的發展。教師可以通過觀察法類提高學生的習作能力，提高教學的質量，給學生提供一個提高寫作能力的方法。

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作者簡介：

黃曉華，中小學二級，江蘇省徐州市，徐州市豐縣青少年活動中心。endprint