如何讓生活實(shí)例有效地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

趙丹

【摘要】新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，數(shù)學(xué)學(xué)科較之其他學(xué)科具有一定的抽象性，為確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，針對小學(xué)階段學(xué)生心理特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中充分利用生活化案例，有助于幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目的.本文針對在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用生活實(shí)例的相關(guān)對策展開相關(guān)的探討和分析.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活教學(xué)；教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)學(xué)科中較之其他學(xué)科較為枯燥，如何更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在于教師所采用的教學(xué)模式和教學(xué)手段，積極有效的教學(xué)方法不僅能活躍課堂氣氛，更多地會(huì)將學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性充分調(diào)動(dòng)起來.生活實(shí)例顧名思義就是采用身邊最常見的案例與教材內(nèi)容充分融合，以幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，加深記憶從而實(shí)現(xiàn)對知識(shí)體系的牢固掌握，并在生活中學(xué)以致用.

一、深入研究教學(xué)方案，加入生活素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入生活案例教學(xué)時(shí)，在教學(xué)方案中應(yīng)基于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際.充分利用身邊一切可利用的生活案例，對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，通過身邊常見的事物幫助學(xué)生加深對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并且在教學(xué)活動(dòng)中可以積極引發(fā)學(xué)生的探索性思考，有助于消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的恐懼心理[1].

例如，蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”教學(xué)中，空間和圖形在數(shù)學(xué)學(xué)科中是四大板塊中的一個(gè)板塊，小學(xué)低年級(jí)對圖形的認(rèn)識(shí)處于基礎(chǔ)階段，所以在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以積極地利用身邊的物體開展教學(xué)，豐富學(xué)生對圖形的認(rèn)識(shí)和初步形成空間觀念.課前準(zhǔn)備相應(yīng)的正方體、長方體、球體、圓柱模型物品，以此來開展相應(yīng)的課堂導(dǎo)入，在學(xué)生對四種圖形有初步的認(rèn)識(shí)之后，在準(zhǔn)備好的教學(xué)圖片上，讓學(xué)生相應(yīng)地找出圖形，教師在進(jìn)行平面圖形講解時(shí)，除了在黑板上畫出平面圖形之外，也可以結(jié)合手邊的物品加深學(xué)生對面、邊、角的了解.

二、增強(qiáng)動(dòng)手操作生活化

教師對所講授的教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，充分在動(dòng)手操作的過程體驗(yàn)知識(shí)的價(jià)值.

例如，還是在“認(rèn)識(shí)圖形”一課中，在學(xué)生對圖形有初步的了解后，接著深入圖形的構(gòu)造學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生借助橡皮擦、鉛筆盒等在紙上描繪出圖形，讓學(xué)生討論畫出來的圖形是什么，是用哪個(gè)圖形的面所畫出來的.然后教師分別將圖形進(jìn)行展開，讓學(xué)生對展開的圖形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行討論，通過對展開圖形的直接觀察，有助于學(xué)生加深對圖形的理解.然后教師拿出準(zhǔn)備好的釘板，讓學(xué)生演示不同圖形怎樣在釘板上圍出來.通過學(xué)生積極地動(dòng)手操作，可以加深學(xué)生對圖形的了解.

三、增強(qiáng)教材內(nèi)容的趣味性

教材知識(shí)內(nèi)容作為范本，靈活運(yùn)用教材有助于幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的.小學(xué)階段的學(xué)生在還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其認(rèn)知能力有限，并且具有孩童天真有趣的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)充分迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)，將課堂教學(xué)活動(dòng)“趣味化”，將靜態(tài)的教學(xué)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的教學(xué)，借助體驗(yàn)活動(dòng)、多媒體等創(chuàng)建不同的教學(xué)情境，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求[2].

例如，“平行四邊形”的一課教學(xué)中，教師可以積極借助七巧板工具開展教學(xué)活動(dòng)，上課前，教師首先讓學(xué)生觀察投影儀上的圖案，有兔子、蜜蜂、猴子等圖案，看完圖案之后，請學(xué)生回答觀察的結(jié)果.在學(xué)生回答出這些圖案都是由不同的圖形拼成后，教師引導(dǎo)：都有什么圖案？學(xué)生進(jìn)行觀察后回答，教師進(jìn)行總結(jié)，最后教師向?qū)W生提問：這種圖形組合是什么拼圖游戲？學(xué)生回答出七巧板后，教師開展七巧板的教學(xué)引入，并讓學(xué)生自己動(dòng)手操作制作七巧板.通過出示黑板上的“七巧板示意圖”，先讓學(xué)生自己觀察、探究，自己動(dòng)手制作，并且看看誰最先制作完，哪個(gè)小組最先完成.這樣不僅增加了課堂的趣味性，還提高了學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)，也體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作精神.

四、開展合作學(xué)習(xí)模式

小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還處于培養(yǎng)階段，在開展生活案例教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，有助于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲得正確的學(xué)習(xí)方法和技能，獲得情感、價(jià)值觀的正確體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展.小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和對未知事物的探索意識(shí)，所以在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生探索和提出問題提供了較好的平臺(tái)，在小組合作中，學(xué)生對教師所應(yīng)用的生活案例能夠主動(dòng)地進(jìn)行思考，并在小組內(nèi)討論和交流.提出自己的解題方法，同時(shí)又能充分學(xué)習(xí)別人的解題方法，對于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利.

例如，蘇教版小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)“圓柱和圓錐”的教學(xué)中，復(fù)習(xí)了圓柱的相關(guān)知識(shí)后，教師拿出圓柱體模型，讓學(xué)生觀察并提出：要給這個(gè)圓柱體的側(cè)面包上包裝紙那要多大？提完問題后，學(xué)生組成四人小組進(jìn)行討論交流后，組織學(xué)生交流和匯報(bào).然后教師拿著剛剪好的圓柱體側(cè)面和與之相同的未剪開的圓柱體，先讓學(xué)生觀察剪開的圓柱體側(cè)面圖與未剪開的圖，然后以小黑板的形式出示以下三個(gè)問題：“長方形的長等于圓柱的什么？長方形的寬等于圓柱的什么？展開后長方形紙的面積就是圓柱體的什么面積？”從而引出圓柱側(cè)面積計(jì)算的公式.

綜上所述，新的教學(xué)方法充分實(shí)現(xiàn)了教和學(xué)的巧妙融合，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通過生活案例的導(dǎo)入，有助于學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，帶著問題聽課和學(xué)習(xí)的過程幫助學(xué)生樹立了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維，不僅學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)，并且能夠?qū)⒅R(shí)在生活中學(xué)以致用，提高了學(xué)習(xí)能力，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)所不能相比的，所以應(yīng)積極開展在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活案例的引入，從而有效地提高課堂教學(xué)效率.

【參考文獻(xiàn)】

[1]李寅年.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何巧用生活實(shí)例[J].學(xué)周刊，2016（8）：107.

[2]馬軼.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].電子制作，2014（15）：151.endprint