小學語文閱讀與寫作教學的契合方式討論

摘 要：在小學語文教學過程中，閱讀與寫作教學是十分重要的內容，通過有效的進行閱讀與寫作教學，能夠提高學生的語文應用能力，培養學生語文素養，對學生的學習和成長十分有益。隨著新課改的提出，小學語文教學模式應進行創新和改革，如何將閱讀與寫作教學有效的契合在一起，是全體教學工作者應深思的課題。

關鍵詞：小學語文；閱讀；寫作；契合方式

在小學語文教學中，閱讀與寫作是其中重要的組成部分，兩者之間存在相互促進的關系，對培養學生語文素養有十分重要的作用。因此，在新課改的背景下，教師應該科學的調整語文教學模式，注重閱讀與寫作教學的相互契合，并充分了解學生的學習基本情況，根據學生學習特點和需求，科學的將閱讀與寫作教學完美結合，從而提高學生的閱讀和寫作水平，促進學生的語文應用能力不斷提高。

一、 小學語文閱讀與寫作教學過程中較為突出的問題

（一） 教學模式方面的問題

隨著教育事業的發展，新課改逐步深入到教育教學當中，改變了傳統的教學模式和理念，全面推行素質教育，培養學生綜合全面的發展。然而，當前在小學語文閱讀與寫作的教學過程中，部分教師的教學理念仍然比較落后，無法順應新課改的要求展開課堂教學，在實際的教學過程中，沒有將學生作為課堂的主體，注重講解和傳授知識，學生學習起來過于被動，過分依賴于教師，因此在整個教學中，學生嚴重缺乏自主能動性，缺少獨立思考和學習的時間，進而影響到學生的學習效果，語文閱讀與寫作課堂教學質量也不高。閱讀與寫作教學中，應給學生獨立思考的空間，讓學生積極踴躍的發表對文章的看法和觀點，并將自身對文章的感悟落實到筆頭上，形成一篇文章，進而使學生的閱讀和寫作能力得到提高，同時養成良好的閱讀和寫作習慣。但是，由于當前教學模式方面存在問題，對培養學生的閱讀與寫作能力產生影響。

（二） 學生學習興趣問題

眾所周知，興趣是最好的老師，如果學生對閱讀與寫作課堂教學充滿興趣，必然會取得十分理想的學習效果。然而，當前閱讀與寫作教學過程中，教師教學方法過于傳統，無法通過有效的教學活動激發學生學習興趣，故而導致學生無法集中注意力聽講，更不能積極的參與到課堂教學中。學生將閱讀與寫作學習當作任務來完成，沒有更加深入的去探討文章內容和寫作主題，因此學生無法真正理解文章的思想感情，寫作的內容也過于片面，學生的閱讀與寫作能力無法得到提高。

（三） 課外讀物質量問題

社會的不斷進步與發展，使教育事業中注入了全新的理念，推動著教育工作必須進行改革和創新，傳統的教學模式和理念已經無法滿足社會需求，因此必須要適當的對其進行調整。漢語中承載著中國優秀的傳統文化和精髓，大部分讀物都能夠映射出中國的時代精神和時代特征，然而當前小學語文教材中課外讀物所占篇幅較少，并且在內容上不夠創新，缺少時代感，這對閱讀與寫作教學的效率和質量會產生一定影響。

二、 小學語文閱讀與寫作教學的契合方式

（一） 培養學生摘錄習慣

在小學語文閱讀與寫作教學的過程中，通常會出現這樣一種現象，當教師給定一個主題讓學生進行寫作時，大部分學生會感受手足無措，不知從何處下筆，而且不能通過自己的語言將內心想法表達出來，文章字符也感到很難拼湊。出現這種情況的主要原因就是由于學生日常沒有積累詞匯，故而導致學生寫作困難，因此，教師應積極鼓勵學生多閱讀，并在閱讀的過程中，將好詞好句摘抄下來，培養學生摘錄的習慣。通過摘錄優美的詞句，有助于學生詞匯的積累，同時，通過教師對學生的正確引導，能夠幫助學生更加深刻的理解詞句含義，掌握表達技巧，這樣一來，便能快速提高學生的語文應用能力。

（二） 引導學生仿寫語句

通過讓學生進行仿寫語句，能夠有效促進閱讀與寫作教學的契合。在實際的課堂教學中，教師可以讓學生自由閱讀，也就是選擇自己喜歡的讀物類型閱讀，這樣能夠提高學生的閱讀興趣，當前也可以指定一篇文章讓學生閱讀。在閱讀的過程中，學生將自己喜歡的語句或者一些優美的語句記錄下來，并對其進行仿寫，通過這種學習方式，能夠幫助學生積累更多素材，提高學生的語言理解能力和感悟能力，讓學生更加深刻的理解文章思想感情，與作者產生共鳴，對培養學生閱讀和寫作能力有很大幫助。例如，在教學人教版四年級下冊《桂林山水》一課時，教師可以讓學生通讀全文，并讓學生說出自己最喜歡的一個段落或者一個句子，之后挑選一句讓學生仿寫，比如：“桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。”通過仿寫優美語句，能夠鍛煉學生的寫作能力，使學生對文章有更深入的理解。

（三） 感受文章思想感情

為更好的使閱讀與寫作教學有效契合，應注重培養學生對文章思想感情的領悟，讓學生能夠將真情實感融入到寫作當中，故而提高學生的閱讀與寫作能力。小學生的年齡較小，缺乏豐富的生活經驗和語言表達能力，故而學生寫出來的文章無法達到感人至深的水平，因此為了培養學生的閱讀與寫作能力，在實際的課堂教學中，教師應引導學生進一步剖析文章的思想感情，學會其表達方式，從中吸取經驗，久而久之能夠提高學生的寫作技巧。通過這樣的教學方式，不但能夠讓學生深入的剖析文章，體會文章所要表達的情感，還能夠提高學生的寫作水平，促進語文閱讀與寫作教學的契合。例如，在教學人教版六年級上冊《懷念母親》一課后，教師可以組織學生開展班會活動，其主題為“懷念”，讓每一名學生都用簡短的語言描述一下懷念的人或事，并在課后寫成一篇文章。通過這樣的教學活動，能夠使學生的語言表達能力得到鍛煉，并能夠提高學生的寫作水平，使學生的文章更富有情感。

三、 結束語

總之，為培養學生的語文素養，應將閱讀與寫作教學良好的契合在一起，充分利用多樣化的教學模式，根據學生的學習需求開展課堂教學，從而提高學生閱讀與寫作能力。

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作者簡介：

黃莉莉，廣西壯族自治區南寧市，南寧市明秀東路小學。endprint