情境創(chuàng)設(shè)對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響分析

鄧平海

【摘要】在高中階段學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)是較為重要的一門學(xué)科，相比較于其他學(xué)科而言難度也更高，因為其本身就較為抽象，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生很難對其進(jìn)行理解和掌握，針對這一現(xiàn)象，本文主要就情境創(chuàng)設(shè)對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響進(jìn)行了分析，以期能夠發(fā)揮出情境創(chuàng)設(shè)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值.

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；影響

在素質(zhì)教育背景不斷深入的過程中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也不能再使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也正是因為如此，各種教學(xué)方式也在不斷地涌現(xiàn)，其中就包括了情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方式，為了更好地對這一教學(xué)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果進(jìn)行分析，筆者也對這一教學(xué)方式對高中數(shù)學(xué)教學(xué)所產(chǎn)生的影響進(jìn)行了具體的分析，以期能夠有效地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力.

一、情境創(chuàng)設(shè)相關(guān)概述

情境教學(xué)主要指的是，教師在實際教學(xué)過程中，圍繞著教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，而這一教學(xué)方式最為主要的目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.在應(yīng)用這一教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，教師不僅要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計，還需要結(jié)合學(xué)生實際情況進(jìn)行設(shè)計，比如，學(xué)生接受能力、學(xué)生心理狀態(tài)等方面，以此來確保情境創(chuàng)設(shè)的針對性，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在實際情境中產(chǎn)生情感共鳴，最終積極地參與到實踐探究活動當(dāng)中，而這個時候課堂教學(xué)效率以及質(zhì)量也會顯著提升[1].

二、情境創(chuàng)設(shè)對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

（一）能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系

情境創(chuàng)設(shè)對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)所產(chǎn)生的影響，首先體現(xiàn)在師生關(guān)系上面，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在高中數(shù)學(xué)課堂上的地位是主導(dǎo)，而學(xué)生在其中則是處在一個被動聽課的位置上，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對于教師是心存畏懼的，這就在無形之中拉遠(yuǎn)了師生之間的距離，同時一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生在這種教學(xué)模式下，有問題也不敢提，長時間下去學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的知識也是一知半解，最終就會大大降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量.但是，情境創(chuàng)設(shè)就不同，這一教學(xué)方式本身就是對傳統(tǒng)的改變，在教學(xué)過程中應(yīng)用這一方式，師生之間的關(guān)系是平等的，而學(xué)生在這種教學(xué)氛圍下就會主動地提出問題以及想法，這樣高中數(shù)學(xué)課堂氛圍就會變得更加活躍，同時還能讓師生之間構(gòu)建較為良好的關(guān)系，而在這種關(guān)系下，學(xué)生就會更加好問，最終就能改變一知半解的學(xué)習(xí)狀態(tài).

（二）能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境創(chuàng)設(shè)對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)所產(chǎn)生的影響，還表現(xiàn)在能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一方面，而這也是情境教學(xué)方法最為重要的目的.在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生實際情況對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，以此來促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)知識點相對而言是較為抽象的，但是，在情境創(chuàng)設(shè)之后，就能幫助學(xué)生很好地理解這些抽象的知識點，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更加積極地參與到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終就能顯著提升教學(xué)效率[2].例如，在教學(xué)“等差數(shù)列”相關(guān)知識點的時候，教師如果采用傳統(tǒng)的講解方式，學(xué)生會覺得難以理解，這個時候?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣也會隨之降低，但是，如果能夠創(chuàng)設(shè)情境提出問題：“水庫管理人員想要對魚類生活環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑欤屍涮幵谝粋€較為良好的生活環(huán)境當(dāng)中，于是對水庫中所存在的雜魚定期進(jìn)行了清理，這個時候，如果水庫水位是19米，并且自然防水還要求每天水位需要降低3米的話（最低能夠降到6米），那么如果從開始就防水的話，水庫每天水位是多少呢？”這一問題情境本身就能激發(fā)學(xué)生的問題意識，在問題求知欲下學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就會隨之上升.所以，情境創(chuàng)設(shè)對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，還體現(xiàn)在能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一方面.

（三）能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生思維的邏輯性有著一定的要求，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為頭痛的問題，有很多學(xué)生因為覺得困難產(chǎn)生厭煩的情緒，最終學(xué)生主觀能動性就受到了影響.但是，情境創(chuàng)設(shè)能改變這一問題，讓學(xué)生主觀能動性價值最大限度地發(fā)揮出來，使其積極地投身到數(shù)學(xué)思考當(dāng)中.例如，在教學(xué)“隨機(jī)事件的概率”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組成員進(jìn)行拋擲硬幣的實踐，然后對硬幣拋擲到反面的概率進(jìn)行計算，這種實踐操作的情境，本身就能激發(fā)學(xué)生對參與的興趣，學(xué)生就會十分主動地參與到其中，所以，情境創(chuàng)設(shè)對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，還體現(xiàn)在能夠?qū)W(xué)生主觀能動性價值發(fā)揮出來這一方面.

三、結(jié) 語

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的作用，將其應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，最終促進(jìn)教學(xué)效率以及質(zhì)量提升.因此，教師在實際教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)對情境創(chuàng)設(shè)的重視，將其合理地應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中.

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈云.創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].高考：綜合版，2015（11）：89-90.

[2]趙婧，文香丹.創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].教育教學(xué)論壇，2015（4）：231-232.endprint