多元評(píng)價(jià)：學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的助推器

劉瑞玲

【摘要】多元評(píng)價(jià)，是新課標(biāo)體系演變而來(lái)的一種評(píng)價(jià)手段，在中小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，尤其是學(xué)生的綜合素養(yǎng)、全面發(fā)展.構(gòu)建合理的多元評(píng)價(jià)體系，需要教師掌握適宜的方法、把握住合理的時(shí)機(jī)，才能發(fā)揮多元評(píng)價(jià)的成效.本文站在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角度，針對(duì)多元評(píng)價(jià)的構(gòu)建與運(yùn)用，提出自己的一些看法和見解，以期為學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育提供借鑒.

【關(guān)鍵詞】多元評(píng)價(jià)；綜合素養(yǎng)；助推器

通過(guò)整理國(guó)家的相關(guān)文件以及教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)框架發(fā)現(xiàn)，自2002年出臺(tái)《積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》以來(lái)，我國(guó)在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革方面做出了三次調(diào)整，2013年出臺(tái)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見》，2014年出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》，分別針對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行了詳細(xì)量化.在這三個(gè)文件中，對(duì)如何運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)，提出了明確要求.山東泰安實(shí)驗(yàn)學(xué)校探索出的“思維碰撞課堂”引發(fā)了我的一些思考.因此，基于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，本文提出多元評(píng)價(jià)的方法，具體工作如下.

一、以小組學(xué)習(xí)為依托，注重過(guò)程評(píng)價(jià)

目前，“思維碰撞課堂”教學(xué)模式，不僅對(duì)教師要求嚴(yán)格，更需要通過(guò)改進(jìn)教學(xué)模式，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率.“思維碰撞課堂”強(qiáng)調(diào)的是長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用的過(guò)程，教師通過(guò)學(xué)生在碰撞課堂中表現(xiàn)的反應(yīng)，帶動(dòng)學(xué)生融入課堂教學(xué)，與學(xué)生積極互動(dòng)，從而轉(zhuǎn)變思維模式，提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展.

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)存在諸多問題，無(wú)法準(zhǔn)確反映部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，僅用分?jǐn)?shù)來(lái)判斷學(xué)生努力程度，過(guò)于片面.可以通過(guò)小組配合，互幫互助的課堂為基礎(chǔ)，建立系統(tǒng)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生大膽提出自己的見解和問題，提高團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力，通過(guò)組員之間的合作，集思廣益，互幫互助完善教學(xué)體系.同時(shí)，教師對(duì)小組情況要有全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)小組成員評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)整體的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則需要更完善，主要兩個(gè)方面：

1.明確小組成員評(píng)價(jià)規(guī)定；

2.制訂優(yōu)秀小組整體性評(píng)價(jià)規(guī)定[1].

對(duì)于上述兩點(diǎn)評(píng)價(jià)規(guī)定不能只做表面文章，要貫徹始終，發(fā)揮實(shí)質(zhì)作用，教師需要定期檢查，在學(xué)期始末需要進(jìn)行一次總結(jié)性工作.重視過(guò)程評(píng)價(jià)，保證每名學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)模式至關(guān)重要.

二、以素質(zhì)報(bào)告單為載體，改善傳統(tǒng)評(píng)價(jià)

學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都十分看重學(xué)生期末成績(jī)，會(huì)將其作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但這種方式比較片面.以往的學(xué)生期末素質(zhì)報(bào)告單，不能滿足全面評(píng)價(jià)學(xué)生的需求，最好將素質(zhì)報(bào)告單中的部分內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)能力聯(lián)系起來(lái)，評(píng)價(jià)項(xiàng)目可分成三個(gè)等級(jí)，將評(píng)價(jià)方式分成小組內(nèi)評(píng)、學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)，改變單一評(píng)價(jià)的主觀性.

另外，學(xué)生自身評(píng)價(jià)和小組成員評(píng)價(jià)也不能作為學(xué)生整體評(píng)價(jià)的最終結(jié)果，最重要的還是對(duì)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，為了更好地完善新型教學(xué)模式，提高學(xué)生思維能力，采取的措施如下[2]：

教師關(guān)注每一名學(xué)生的上課狀態(tài)，合理采用思維碰撞教學(xué)體系，小組組長(zhǎng)將課堂情況進(jìn)行準(zhǔn)確記錄，真實(shí)反映教學(xué)情況.班主任做出的教學(xué)評(píng)價(jià)也需要有相應(yīng)的憑據(jù)，比如，課堂教學(xué)考核表，任課教師的評(píng)價(jià)與班主任的評(píng)價(jià)具有一致性，最終將結(jié)果匯總在學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單，將更為全面合理.

三、以組評(píng)、互評(píng)為抓手，嵌入能力評(píng)價(jià)

嵌入式評(píng)價(jià)，主要是指教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)過(guò)程同步，解決傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于片面性的問題，使教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮本質(zhì)作用.同時(shí)，采用嵌入式評(píng)價(jià)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更好地給予成績(jī)落后學(xué)生幫助，提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平，拓展學(xué)生思維能力，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí).

案例：請(qǐng)用棱長(zhǎng)是1厘米的小正方體排出一個(gè)長(zhǎng)4厘米、寬3厘米、高2厘米的長(zhǎng)方體[4].評(píng)價(jià)量規(guī)：

（1）能正確排出并且說(shuō)出長(zhǎng)、寬、高各是多少，體積是多少.（加5分）

（2）能正確排出長(zhǎng)方體，能說(shuō)出長(zhǎng)、寬、高是多少，但說(shuō)不出體積是多少.（加4分）

（3）能正確排出長(zhǎng)方體，不能說(shuō)出長(zhǎng)、寬、高是多少的，也說(shuō)不出體積是多少.（加2分）

（4）雖不能排出長(zhǎng)方體，但能說(shuō)出體積.（加1分）

量化的組評(píng)方式，可以有效引領(lǐng)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生解決問題的能力，有利于學(xué)生產(chǎn)出高質(zhì)量學(xué)習(xí)產(chǎn)品或行為，起到評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)習(xí)的效果[4].

四、以家校為平臺(tái)，轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)

“思維碰撞課堂”模式，還需要以家校為平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師之間的溝通，讓思維碰撞課堂更好運(yùn)行.需要學(xué)生具有一定的自主性，可以按時(shí)完成課堂作業(yè)，家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行檢查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，為了讓家長(zhǎng)更好地了解思維碰撞課堂模式，可以將課堂對(duì)外開放，讓家長(zhǎng)積極參與到學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

總而言之，“思維碰撞課堂”教學(xué)模式中，需要完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅要增加評(píng)價(jià)主體，而且也要合理規(guī)劃評(píng)價(jià)項(xiàng)目，完成教學(xué)任務(wù)，真正發(fā)揮教育作用.

五、總 結(jié)

多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，在學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育方面效果顯著，因此，改善傳統(tǒng)評(píng)價(jià)，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)模式勢(shì)在必行.無(wú)論是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科還是其他學(xué)科，評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，合理、科學(xué)地制訂評(píng)價(jià)體系，還須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促使數(shù)學(xué)課程的不斷完善和發(fā)展[5].

【參考文獻(xiàn)】

[1]何勇濤.多元評(píng)價(jià)：促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升[J].廣東教育：綜合版，2016（6）：71-72.

[2]王家權(quán).依托多元評(píng)價(jià) 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展[J].教育教學(xué)論壇，2016（18）：281-282.

[3]李俊華.數(shù)學(xué)作業(yè)多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（51）：198.

[4]王紅英.淺議多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展[J].小學(xué)科學(xué)：教師版，2015（8）：54.

[5]張立新.數(shù)學(xué)作業(yè)多元評(píng)價(jià)促學(xué)生發(fā)展[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2016（26）：16.endprint