淺析五年制英語教學

王琳??

摘要：近些年，由于高職高專生源質量的下降，教學出現了各種問題。英語作為一門重要的必修課，英語教學效果也很不理想。本文旨在通過分析五年制高職英語教學現狀，結合實際教學的經驗，從而對五年制的英語教學方法提出更加合理的建議，促進高職英語教學的改革。

關鍵詞：五年制；英語教學；高職教育

近些年，我國高等職業教育出現了五年制高等職業技術教育這一新的重要形式，但隨著我國職業教育辦學規模逐年擴大，招生數量的增多，高職英語教學的現狀也非常不理想。因此，作為教師，我們在教學過程中不斷摸索、探索適合五年制高職學生的教學方法。

一、 五年制英語教學的現況分析

1. 五年制高職學生特點

五年制高職學生主要來源于初中畢業的學生，中學時期這些學生多數學習上缺乏主動性和自學能力，且無良好的學習習慣。甚至許多學生是問題學生，因為成績差，自暴自棄，且較容易產生逆反心理，在許多方面喜歡與老師較勁。平時自由散漫、不守紀律，沒有把主要精力放在學習上，缺乏遠大的理想抱負，覺得來上大學就是混文憑。

這些學生中考時大部分成績不理想，達不到普通高中的錄取分數線。這些學生底子薄，文化基礎差，英語水平更差，很多學生詞匯量少得可憐，幾乎連最簡單的日常用語都不知道，這讓教師都頭疼不已，普通的教學方法，不足以吸引這些學生，特別是在課堂上，注意力不集中，玩手機、睡覺，甚至曠課，在學校虛度時光。

2. 教材老舊，不適應實際需要

教材作為學生學習英語的主要工具，是語言輸出的主要來源，教材的質量和對學生合適度在很大程度上決定了學習效果的好壞。五年制學生成績普遍較差、英語程度參差不齊，盡管目前已有不少高職英語教材，但仍然沒有一套內容和形式既能體現五年制高職學生教學特點和專業特點，又能與學生的英語基礎銜接，并融知識、信息、實用、趣味、時代感為一體的教材。更為突出的問題是五年制作為近些年新出現的辦學模式，并沒有專門為五年制學生編寫的、適合學生特點的教材出現，因而學校使用的教材未能做到承上啟下與循序漸進。特別是各高職學校都是按照自己的意愿來選用教材，有很大的隨意性，影響了教學的連貫性。

3. 教學設施無法滿足需要

近些年，各高職院校紛紛擴大辦學規模，學生人數的不斷增加，教學設施短缺的問題也就越發突出，教室數量嚴重不足，多媒體教室數量更少，語音室設備陳舊，容量有限，教師數量有限，導致英語教學班級的規模變得愈來愈大，教師教學任務重，學生缺乏英語課堂必有的練習機會，這些都嚴重影響著英語教學效果的實現。

4. 教師缺乏教學積極性

同樣，因為學生數量的激增，造成英語教師教學任務重，很多老師還要同時擔任輔導員，負責學生管理工作，身兼數職，以至于力不從心。因而沒有時間去精心設計教學方法、研究教學內容，再加上學生普遍基礎差、學習積極性差、自由散漫，因而教師教學沒有成就感，教學積極性普遍不夠。有時候，因為學校教學資源匱乏，也會使教師有勁無處使。即使下了很多的功夫去設計一些活動，卻因為缺少投影、電腦之類的資源而放棄了自己的想法，依然使用傳統的教學方法，教師滔滔不絕地講、學生麻木地聽，結果是教師憤然，學生茫然，毫無效果。

二、 對五年制英語教學的思考

（一） 硬件改善

1. 合理選擇和使用教材

教材是教師完成教學目標和教學要求的資源，選擇和使用合適的教材是完成教學目標的重要前提條件。高等職業教育培養的是適應生產建設，管理，服務等第一線需要的德、智、體、美全面發展的高等技術應用型專門人才。那么教材應根據學生實際合理選擇，既要體現職業教育的特點，又要符合高職學生的學習特點。

五年制高職教育作為職業教育的一種重要模式，選擇的英語教材首先應考慮的就是實用性、趣味性，并且始終貫徹聽說領先、培養能力的宗旨，遵循語言學習的規律，把學習語言首先當作技能訓練，而不僅僅是知識傳授的過程。所選教材應具備切合實際、語言真實、內容豐富、題材多樣，還要有助于激發學生學習興趣、開闊學生視野、拓展學生思維方式。

有條件的情況下，個高職院校英語教研組完全可以根據自己學生的特點，多方調研編寫出適合學生特點的教材。當然任何教材都不是完美的，不可能滿足所有學生的需求。因而要明白教材只是工具，目的是要達到學生最終掌握英語的聽、說技能，完成高職院校對于學生的培養目標。

在實際教學中，因學生的不同、因環境的不同、因發展和變化的需要，對所選教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行可以進行適當的取舍或調整。靈活地和有創造性地使用教材，使教材真正活起來，實現教學內容、教學方法手段和教學效果的完美統一。

2. 充分利用現代化教學手段

現代化教學是指教師充分利用多樣的先進的教學設備，對授課內容進行多方面的展示和講授，使得教學效果更佳的一種方式。現在普遍應用的設備有投影儀、語音實驗室、多媒體、錄像等，在這些設備的輔助下，學生可以身臨其境，耳濡目染，全身心地感受語言的氛圍。

現代社會，科技日新月異。為適應新時代的英語教學，一方面學校應該加強教學設施的完善，增加多媒體教室、語音教室等現代化教學手段的數量，另一方面在學校短時間內無法完成設施完善的時候，可以充分利用手機的功能。學生幾乎人人都有手機，有時上課，教師的教學會面臨無法進行的困境，學生都拿著手機低頭看，對老師不聞不應。與其學生拿著手機娛樂，荒廢學業，不如充分利用手機里的英語學習軟件。比如Boxfish盒子魚英語、省心英語等手機app。實際教學中發現，學生對于利用手機來學習英語，學習興趣大大提升，課堂參與度、教學效果都有提高。

（二） 軟件提升

1. 努力營造趣味濃厚的學習氛圍

針對五年制學生特點，學生普遍缺乏學習動力，大家都知道興趣是最好的老師，它能充分調動學生的積極性，從而也能使學習效果大大增加。所以，教師應該在如何激發學生興趣方面下大功夫。首先，要放下身段，學生就是這樣的學生，尊重他們、接受他們，學會用欣賞的眼光看他們，讓學生從內心深處接受老師，并愿意學習英語，逐漸培養學習興趣和好的學習習慣。再則，教師要學會和學生溝通，信息時代，交流方式有很多，QQ、微信，和學生成為朋友，了解他們的想法，給予引導和幫助，讓學生愿意學、樂意學。

2. 更新教育觀念，改進教學方法

高職英語教學有它的特殊性。要搞好高職英語教學，教師必須更新教學觀念，改進教學方法。英語是一門技能，因此必須要以此為出發點，轉變傳統的“滿堂灌”填鴨式教育模式，把聽、說、度、寫、譯能力的培養有機地貫穿到整個教學活動中來；采用以學生為中心的主題教學模式，還可以把課堂教學與課外實踐有機地結合，例如游戲、小組討論、演講、辯論、競賽、角色扮演等等，把教與學搞得生動有趣，為學生提供大量運用語言的機會，培養和提高實際運用語言的能力。學校還可以經常性地讓學生到涉外企業、交易會等環境進行實踐鍛煉。

3. 提高高職英語教師隊伍素質

教師作為知識的傳播者，為使高職英語教學能滿足社會飛速發展的需要，首先，教師要對目前的狀況有所認識，要有緊迫感及危機感，必須與時代同步，打破傳統的知識結構，不斷調整、更新、豐富、充實，以先進的科學文化知識武裝自己的頭腦，掌握現代化的教學方法、教學手段；其次，學校應盡可能多地創造條件讓教師進修學習，提高教師的學歷層次、知識結構和科研能力。并加強院校之間及相關行業的聯系和溝通，使教師了解社會對職業教育的需求，搞好高職教學。

總而言之，作為教師，要在教學工作中不斷總結，不斷創新，面對五年制學生的現況，一切教學活動以學生為主體，積極探索尋求多種教學方式激發學生的求知欲，讓學生能夠在大學校園真正提高綜合素質，學校能為社會培養有用的職業人才。

參考文獻：

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[4]張慧軍.英語教學研究論集[M].陜西人民出版社，2004.

作者簡介：

王琳，河南省焦作市，河南焦作大學。endprint