初中英語課堂教學中生成性資源的有效利用

余津珍??

摘要：在初中英語課堂教學過程中，為能夠得到更加良好的效果，應當對各種教學資源進行合理利用，而生成性資源就是各種教學資源中比較重要的組成部分，同時也是生成性教學得以實現的基礎。所以，在初中英語課堂教學中，英語教師應當對生成性教學資源加強認識，并且對其進行有效利用，從而使課堂教學效果及教學質量得以有效提升。

關鍵詞：初中英語；生成性資源；有效利用

在當前英語新課程標準改革的大形勢下，要求在初中英語課堂教學中充分利用各個方面教學資源，而其中比較有效且比較重要的一種就是生成性教學資源。在實際教學過程中，通過對生成性教學資源進行有效利用，可使其作用得以更好發揮，從而可更好進行英語知識教學，對學生英語能力及水平進行更好培養，促進英語教學及學生得以更好發展，同時保證取得更加理想的教學效果。

一、 初中英語課堂生成性資源利用的有效策略

（一） 通過重復策略有效利用生成性資源

在初中英語課堂教學過程中，可通過重復策略對生成性資源進行應用，其所指的主要就是在學生表達完成或者學習任務完成之后，英語教師對其進行復述，從而使教學信息能夠保持較強一致性，其主要目的就是對學生在學習過程中存在的不良習慣進行有效糾正。在實際教學過程中，教師通過進行有效重復，可對學生學習行為給予肯定，也可對學生學習行為進行質疑，在基礎上可有效吸引學生注意力，可使學生個體資源擴大到整體班級，有利于有效激發其他學生產生共鳴。比如，在對仁愛版初一上冊Unit 2 Topic 2 “What does she look like？”這一課有關顏色的內容進行教學過程中，教師引導學生進行頭腦風暴，也就能夠較好吸引學生注意力，保證能夠有效導入新教學內容，可使讓學生表達日常生活中比較常見的色彩，并且使學生討論這些色彩的意義，從而使其進一步了解課文具體內容，也就能夠地這一內容進行較好學習，在這一過程中教師可與學生實際能力進行有效結合，將問題難度適當降低，對學生英語知識運用能力加強訓練，從而使其英語知識水平及能力得以提升。另外，教師在課堂教學中可提供開放性問題，并且與重復策略進行有效結合，從而可有效加深學生學習印象，同時教師也應當對學生學習表現進行肯定及贊揚，以保證學生具有較強自信心，能夠更好投入課堂教學中，保證得到更好教學效果。

（二） 通過追問方式有效利用生成性資源

在初中英語課堂教學過程中，在生成性資源利用方面，追問方式的應用重要策略，同時也是有效途徑。在實際課堂教學過程中，對于學生學習想法及回答有些情況下可能會超出教師預料，在這種情況下教師可不必即刻給予學生回應，可選擇追問方式對學生提問，通過對學生回答進行有效追問，可對學生思維進行深入了解，從而可積極鼓勵并且引導學生充分表達自身學習想法，可使學生在實際學習過程中樹立較強自信心。教師通過有效追問，不但能夠更好肯定班級學生的學習想法，并且能夠使教師對學生學習思維進行較好分析，這對進一步更好開展課堂教學十分有利。比如，在對初一下冊Unit 5 Topic 3 “My School is very interesting.”這一內容進行教學過程中，教師可先向學生展示課前準備好的相關教學課件、影視片段及海報等相關教學資源，可通過提問方式有效激發學生學習興趣，可引導學生帶著問題對教學視頻進行觀看，在觀看完成之后可讓學生對不同學科的喜好及其原因進行表達，在學生表達其對不同學科的喜好及原因過程中應當使其將要學習的新單詞融入其中。另外，在課堂教學過程中，通過有效進行追問，可引導學生充分表達自身對課堂教學的喜好，可對教學中相關重點及難點內容進行較好分析。在實際課堂教學過程中，學生不但要對已掌握英語知識進行充分利用，并且在與教師及其他學生之間進行溝通過程中，也應當注意積極有效生成教學資源，使課堂教學形式更加豐富，同時也有利于學生更充分表達自身想法，也就能夠使教學質量及效果得以更好提升。

二、 初中英語課堂教學中應用生成性資源應注意的問題

首先，應積極堅持以教學目標為中心原則。在實際課堂教學過程中，教師往往都比較希望學生能夠精彩生成，然而可能會有一些意外情況發生，在這種情況教師不可隨意將教學流程及教學步驟改變，教師應當對生成性資源質量及其和教學目標間所存在關系進行分析，對生成資源和教學目標間存在的關系進行分析，并且應當考慮生成資源和學生英語能力及素質發展之間存在的關系，還需要對生成資源和學生正確人生觀及價值觀形成之間的關系。在此基礎上才能使以學生為本得以真正體現，才能夠以課堂目標作為指導，依據教學目標對生成性資源進行合理應用。

其次，對預設和生成兩者之間關系應當辯證對待。在初中英語課堂實際教學過程中，教師應當對課前預設及生成性資源兩者間關系辯證看待。在課堂生成性資源利用方面，課前合理預設屬于基礎及保證，在保證課前精心預設的基礎上，才能夠使課堂上生成性資源的出現得以較好保障。然而，若只進行課前預設，在課堂教學中缺乏生成性資源，則在教學中就會以教師為中心，教師依據課前備課固定進行課堂教學，未能夠使以學生為主體原則得以體現，并且也未能夠使新課標理念得以體現。所以，在保證課前備課及課堂生成進行有效結合的基礎上，才能夠使課堂教學更加有活力，保證得到更加理想的效果。

三、 結語

在初中英語課堂教學過程中，生成性教學資源的利用已經成為必然要求及需求，在對其進行合理利用的基礎上，可使教學效果得以有效提升。所以，在實際課堂教學過程中，英語教師應當通過有效方式對生成性資源進行合理應用，并且要注意相關問題，從而使生成性作用資源得以更好發揮，促進英語教學進一步發展。

參考文獻：

[1]郁倩倩.英語課堂教學中生成性資源的產生及運用解析[J].文理導航（上旬），2016，（11）：33.

[2]王艷.淺談英語課堂上生成性資源的妙用[J].科教文匯（中旬刊），2013，（05）：108，112.

[3]朱德華.英語課堂教學中生成性資源的開發與利用[J].商業文化（下半月），2012，（02）：255-256.

作者簡介：

余津珍，福建省泉州市，福建省泉州市南安實驗中學。endprint