物理教學中課堂導入的藝術

梁雪楓+姜東輝+王永成

摘 要：現在，越來越多的老師都注重應用課前導入這一環節。如果能夠良好地應用課前導入，便容易引導學生有效地學習知識，充分調動學生的自主學習性。該方法對物理教學也同樣有效。所以，物理教師應該仔細鉆研和運用課前導入的藝術，盡可能地采用課前導入，從而使物理教學達到高效、趣味的效果。

關鍵詞：物理教學；導入藝術；學習興趣

在培養學生興趣以及好奇心方面，新課程改革對其提出了更高的目標。怎樣在授課一開始就把學生的探索欲和興趣點激發出來，課堂導入環節就變得非常重要。所以教師首先應該仔細研究新教材、新課標，深入了解學生，在此基礎之上，結合要講授的物理課題和相關教學條件，致力于實現課堂導入環節的趣味性、具體性、目標性和啟發性的目標，從而讓課前導入環節變得趣味無窮、別致新奇，這對改進課堂教學的效果有著顯著作用。

一、 物理課堂教學導入所依據的原則

（一） 切題扣題原則

為了達到教學要求，教師教學的所有環節是為完成教學任務而服務的，所以，導入教學應遵循服務教學目標的原則，教學導入的內容、特點與方式應配合教學目標，與教學內容相一致。因此，教師在教學導入時不能單單只追求激發學生興趣、實例新穎，這樣容易忽略教學主題。

（二） 興趣激發原則

“興趣是最好的老師”，因此，教師應該充分利用好課程開始的部分時間進行課堂導入，通過導入環節激發學生對本門課程的興趣以及他們濃厚的好奇心，調動學生的吸引力。一旦學生對授課內容展現了積極性時，他們就會自主地去學習，去研究探討課程的重點難點，通過學習探索來滿足自身的好奇心，這樣便能提升學生的學習效率以改進教學效果。

（三） 簡潔精煉原則

導入環節是課堂教學的開始，授課教師在該環節運用的時間不宜太長，五分鐘之內即可，即在時間上授課教師應把握好分寸。內容應該概括精湛，不求全面，能達到激發學生學習興趣即可。所以，教師在導入環節應做到概括準確、簡明扼要、字字珠璣。

（四） 靈活多變原則

導課的設計應該隨著教學場所、教學設施、教學對象以及教學內容的變化而變化，而且教師應努力使課前導入變得靈活多變、內容豐富，在語言上也要力圖新穎，讓學生在課堂學習中每次都有新奇感，每次都驚訝于教師設計的課前導入環節。

二、 物理新課引入的方式

（一） 留心生活現象和總結經驗，拉近與物理的距離

在日常生活中，只要我們留心觀察就會發現許多的物理現象，有的可以用學到的物理知識進行釋疑，而這些現象都可以作為無形的教學資源用在教學上。根據學生自身具備的經驗以及對生活的觀察，對其合適地加以運用，就能充分激發學生的學習興趣，從而為教學創造合適的教學環境。比如在為學生講授關于蒸發快慢的原因時，可以通過實例指導學生從生活經驗現象切入，“剛拖完的地是怎么變干的？”“為什么干的這樣快？”這種通過實例引出新課的方法越來越多的受到應用，這種例子讓學生體會到物理的實用性，站在物理的角度可以對生活現象進行釋疑。在應用這種方法時，所引用的生活實例是學生切身熟悉的，即實例的選用應該合適、有代表性，否則不便于學生理解實例。

（二） 挖掘總結熱點問題，培養學生情感和興趣

大人和孩子都會留心觀察生活中的熱點問題，如果任課老師能從社會熱點和上課內容之間找到一個切合點，來作為新知識的導入點，以此來培養學生的情感及興趣，往往可以取得良好的效果。青少年學生的好奇心較為濃厚，我們可以運用社會熱點這個切入點來導引新課程。在對學生進行道德教育、科學觀念普及以及分析教學難點時，都可以巧妙地運用社會熱點新聞這個切入點，來巧妙地批判生活中的歪理邪說。所以，教師應該選取那些學生感興趣的、能接納的熱點時事，以此激發學生的學習自主性，提升學生解決和辨識問題的能力，從而改進教學效果。

（三） 通過實驗導入，激發學生物理興趣

高中階段的物理學習中，許多的物理定理和概念并不那么直觀，理解起來也有一定的難度，這些通常也是學生學習物理時經常遇到的問題。教師為了引導學生利用物理現象去理解本質，經常會通過設計實驗來指導學生探討研究這些抽象的物理規律。指導學生利用實驗來認識學習新的物理規律和概念，一方面能讓學生體驗實驗的視覺沖擊，另一方面也能順利導入新授的物理知識，從而使學生加深理解課堂講授的知識。

例如，在講授“自由落體運動”時，利用真空管為學生演示鐵片和羽毛在有空氣阻力和無空氣阻力兩種情況中下落的快慢。比較研究出影響物體下落快慢的因素，從而清晰地認識自由落體運動的概念，使學生能更方便地進行理解和學習。

（四） 巧設懸念的方法來進行課堂導入

在進行物理教學時，巧設懸念的方法也可以運用到課堂導入中來。通過運用懸念進行教學來吸引學生注意力，以使物理教學有一個較好的效果。這就對物理老師提出了課前充分備課的要求，通過分析課堂講授的知識來設計教學的懸念和疑問，通過懸念來集中學生的注意力，調動學生的積極性，鼓勵他們進行思考，在課堂教授的過程中，指引學生去思考、解決物理懸念，從而實現改進物理教學課堂效果的目標。

三、 結語

綜上所述，我們平常的生產和生活與物理學之間有著緊密的關系，物理學在人類的歷史長河中一直展現著自己的魅力。在物理教學中，課堂導入是其中的一個關鍵環節，對于調動學生的學習積極性、改進物理課堂的教學效果都起著非常重要的作用。對物理教師而言，學會如何運用課堂導入成了一項必備的知識技能。運用課堂導入藝術時，物理教師應當參考授課時間和教授內容等因素，恰當應用課堂導入法，調動學生學習物理的積極性，培養他們對物理的興趣，改進物理教學的授課效果，打造一個積極、有趣的物理學習氛圍，從而提高學生學習物理的技能和成績。

參考文獻：

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[2]樊雅平，黃生學.物理課堂導入藝術研究[J].科技信息，2010，（04）：125-126.

作者簡介：

梁雪楓，姜東輝，王永成，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱師范大學。endprint