淺談建構主義理論在高中歷史課堂的應用

劉丹鳳+??

摘要：本文主要針對高中歷史課堂傳統的“灌輸式”教學的現象，利用建構主義學習理論，打造出一種高效的高中歷史課堂教學模式，使學生在“情境”中學習，在“自主”中建構，在“合作”中對話，在“問題”中提高，培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，提高歷史課堂學習效率，最終實現自我情感態度價值觀的升華，完成學習目標。

關鍵詞：建構主義；歷史課堂；高效教學

建構主義學習理論的研究由來已久，建構主義的思想來源于認知加工學說，以及維果斯基、皮亞杰和布魯納等人的思想。建構主義者認為知識是學習者在一定的社會文化背景之下，利用必要的學習材料，通過合作、探究等方式與客觀的知識結構相互作用，最終內化為認知結構的過程。本文從以下五個方面進行論述。

一、 有效導課，激發興趣——來源于生活

建構主義學習理論中的一個重要學習因素就是“情境”，因此，在課堂教學過程中要特別重視創設具有針對性的、符合學生生活實際的、能夠激發學生求知欲望的“情境”。作為第一環節的導課，顯得尤為重要，導入課作為新的教學內容的開端，就如一場演講的開場白，如果千篇一律、缺乏創新，那必然不會吸引聽眾，導致失敗。相反，如果做到貼合學生的生活實際，激發學生的學習興趣，那將是一場別開生面、新穎獨特的演講，猶如強大的磁場，深深吸引聽眾繼續關注下面的內容。

在教學中，可以利用學生生活中的新聞實……