小學語文閱讀教學與學生閱讀能力的培養

李曦

摘 要： 語文是所有學科的基礎，學好語文，使學生具備一定的閱讀能力是十分關鍵的。小學教育是重點培養學生閱讀能力的重要階段，不僅要保證學生養成良好的閱讀習慣，還要積極引導學生，為形成良好的閱讀能力奠定基礎。本文針對小學生的閱讀，分析小學語文閱讀教學中存在的問題，并提出培養小學生閱讀能力的策略。

關鍵詞： 課外閱讀 語文素養 培養策略

小學生的閱讀能力很重要，不僅關系著語文素養的形成，還會影響民族文化的水平。通過閱讀，學生可以和書本對話，也可以在精神上與自己對話，進而形成良好的語感，其實，真正的閱讀就是在心靈上與作者產生共鳴，并且在對話的過程中發現文字的奧妙和閱讀的快樂。同時，學生可以不斷地充實自己，進一步認知世界，因此，要培養小學生良好的閱讀能力。

一、小學生語文閱讀教學中存在的問題

（一）缺少閱讀興趣的培養。

隨著升學壓力的增大，一些家長過于注重考試成績，而忽視學生的閱讀興趣，由于學生本身作業比較多，壓力很大，家長再施壓就會增加學生的心理負擔。同時，由于小學生的知識儲備不足，在閱讀方面還不具備很強的能力，因此學生不能理解一些具有難度的文章。在教學過程中，雖然一些教師會重點講解理論知識，卻未能注重對學生閱讀興趣的培養，在這樣的情況下，小學生不能體會到學習語文的快樂，甚至感到枯燥乏味，大大降低閱讀興趣。

（二）缺少閱讀評價制度。

一些學校缺少完善的考核制度，使學生閱讀過于表面化，一般只是機械地重復，死記硬背，以完成硬性的指標，由于評價制度缺失，學生不僅對課本內容無法投入，更失去閱讀積極性，不會將書本當作朋友，而將語文閱讀當作一種壓力。

（三）指導閱讀的方法不科學。

一些小學生在閱讀時缺少科學的指導，就算老師對閱讀做出了相應的計劃，講授了課外閱讀方法，基本上還是具有局限性，都是針對一本書或一節課進行指點，并沒有針對性地指導學生閱讀，學生不能掌握閱讀技巧，而且教師未能根據學生學習的語文知識開展相應的閱讀活動，對學生閱讀的材料也沒有整體的規劃，未能起到提高學生語文素養的作用。

（四）閱讀環境的影響。

隨著動畫片、游戲的普及，學生將閱讀重心轉向娛樂，對閱讀的影響很大，一些學生熱衷于漫畫、卡通動畫片、網絡游戲等，將其當作閱讀的書本，對于名著的閱讀也是通過電影和電視的了解，直接省去書本的閱讀環節，似乎成了閱讀的潮流，由于學生依賴傳媒影像，時間久了必然會削弱學生閱讀文字的能力，影響閱讀能力的提升。

二、豐富小學語文閱讀教學方法的措施

（一）運用先進的教學理念。

教師要擺脫以往的教學模式，在小學語文閱讀教學中充分應用先進的教學理念，將學生作為主體對象，讓學生發揮主導作用，進而使學生作為自己學習語文的主人。同時，教師要將重心轉向指導、輔助學生學習，幫助學生解決疑難雜癥。教師可以根據具體教學內容，結合學生的實際生活，為學生創設有效的問題情境，讓學生分組討論，調動每個學生的閱讀積極性，使學生積極地發言，善于思考。一方面，鍛煉了語言表達能力，增強了自信心。另一方面，學生掌握了更多語文知識，有助于發散思維的鍛煉。

（二）開展符合學生實際生活的教學活動。

教師要多和學生交流，師生地位平等，實現師生之間良好的互動。教師要全面掌握學生的學習情況，了解學生的興趣愛好。同時，教師應該關心學生、愛護學生，讓學生感覺到教師的關懷，和學生相處融洽，讓學生在幸福中閱讀，教師再針對學生的實際學習情況展開有效的閱讀活動，比如，朗誦比賽，讓學生積極參與，不僅能提升語文閱讀教學水平，還能讓學生在教學活動中學到語文知識，實現教學目標。

（三）引進新媒體教學。

現代化的教學模式是未來的發展趨勢，也是必然要求，因此，教師要充分利用多媒體教學豐富教學手段。語文教師在閱讀教學中運用多媒體，為語文閱讀課堂帶來新鮮感，調動學生的積極性，激發學生的求知欲望，讓學生體驗到新型教育法的快樂。另外，教師要明確閱讀重點，理解透徹，還要熟練應用多媒體，用計算機整理閱讀的重點知識，增強課件的吸引力，以多個維度的方式展示語文知識，從而促進學生的閱讀。

三、培養小學生語文閱讀能力的策略

（一）提高學生閱讀興趣。

讀一本好書能夠受益終身，教師要有意識地指導學生，讓學生積極閱讀，分享好的書籍，這樣學生的讀書情感會逐步提升，閱讀能力也會提升。教師在實際語文教學中需應用不同的教學手段，利用多媒體技術進行語文閱讀教學，多角度培養學生的閱讀興趣，激發學生的探究熱情，使學生產生充足的學習動力。另外，教師還可以開展相應的閱讀活動，比如：講故事、辯論賽、演講等，也可以根據書本的故事情節，讓學生表演書本中的人物角色，以表演的形式敘述，學生不僅能積極投入，還能提高閱讀興趣。

（二）養成良好的閱讀習慣。

習慣可以決定人的命運，好的學習習慣能夠受益終生，因此，教師在語文閱讀教學中要讓學生養成良好的閱讀習慣，一旦養成好的習慣，各科成績就會得到提升。俗話說：一天之計在于晨，清晨的時光是一天之中最重要的時間，也是最佳的學習時間，要利用這個時間段，培養學生的閱讀習慣，為閱讀能力打下堅實的基礎，還要大聲朗讀，有助于學生的發音，鍛煉口才。這些良好的閱讀習慣有助于提升教師的教學水平，進一步提高課堂教學效率，對學生的全面發展起到促進作用。

除了課堂教學外，還要注重課外閱讀習慣培養。當語文教材中的教學內容完成后，教師應該重視學生的課外閱讀，當學生有了閱讀興趣之后，閱讀題材也會變得多樣化，其實，書本閱讀內容是有限的，教師可以向學生推薦一些有助于提高閱讀能力的書籍，給出相應的書名、作者，方便學生查找，比如，四大名著，讓學生進一步學習我國傳統文化，促進學生之間交流。同時，根據學生的差異性，教師可為學生推薦幾本優秀的雜志，并且，要求學生每天至少閱讀1小時，每周要完成3篇以上的簡短文章，能夠背誦出2首詩詞，7條左右的歇后語等，每周為學生安排一節交流課，讓學生就自己的閱讀成果進行交流，在很大程度上有助于養成良好的閱讀習慣。endprint

（三）指導學生正確地閱讀。

閱讀方法具有一定的抽象性，很難直接地展示給廣大的學生。在這樣的情況下，教師應該充分利用課堂時間，在實際教學過程中正確引導學生閱讀，通過提問的方法，在課堂閱讀中讓學生主動尋找答案，學生尋找答案的過程也是自我體會的過程，有助于強化閱讀能力。例如：對《丑小鴨》這篇課文進行講解時，應該讓學生整體瀏覽一遍課本內容，有個大概了解，然后，給學生布置問題，如丑小鴨是怎么變成白天鵝的呢？這時讓學生帶著問題重新閱讀課文尋找答案。教師可以進一步提問：“通過這個故事，學生有什么感想”？學生經過思考，根據自己的生活經驗，就會說出感想。通過這樣的方式，學生可以進一步理解語文知識，提高閱讀能力，豐富生活感悟，表達自己的想法，語言表達能力也會有所提升，從而提高語文閱讀水平。

（四）以激勵手段評價學生的閱讀效果。

學生閱讀后，教師要適當對學生進行正能量的精神激勵，也可以給予物質獎勵，比如，評比閱讀成果時，不限定參加名額，每個學生都有參與機會，讓每個學生收獲閱讀成果的獎勵。但是，如果教師不聞不問，學生就很容易失去閱讀興趣，不能達到良好的閱讀效果。因此，教師要評價學生的閱讀成果，保證閱讀質量，培養學生的閱讀能力。

（五）多樣朗讀，培養語感。

在語文教學中，朗讀是關鍵內容，從古至今，這個教學方法一直被應用。然而，由于時代的進步，一些教育工作者在教學方法方面有所偏差，常常會追求“花樣”的教學方法，完全拋棄以往教育模式，課堂中的讀聲比較稀落。由于新課改的影響，朗讀教學又一次回到語文教師的視野中。中低年級小學生正處于認知中國漢字的啟蒙階段，是提高學生朗讀能力的關鍵階段，由此可見朗讀的重要性。

對于需要情感朗誦的課文，本質就是學生講出作者的心聲，學會運用作者的寫作手法，并且展現出作者應用的風范。例如：對《黃山奇石》進行教學時，要讓學生帶著問題進行閱讀，反復朗讀，學生會發現黃山的石頭具有多而奇的特征，進而產生喜歡黃山的情感，這樣，閱讀時，語氣就會被自然地表達出來了。“書讀百遍，其義自見”。通過感情朗讀，除了能夠更好地體會作者的思想感情外，還能夠充分激發學生的情感。

通過閱讀能力的培養，學生可以更好地理解語文知識，開闊視野，陶冶情操，不斷開闊知識面，對于學生終身語文學習都具有積極的作用。總之，教師要給學生足夠的空間，從學生的興趣點著手，為學生提供良好的指導方法，從而為祖國培養更多的人才。

參考文獻：

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[2]李瀟然.新課標指導下小學語文閱讀課的教學研究[J].中外企業家，2013（22）.endprint