淺談培養低年級學生的閱讀興趣

談梅華

摘要：閱讀是學生獲得知識的重要途徑。教師在平時的語文閱讀教學中應該著力培養學生的獨立閱讀能力。低年級的學生，閱讀經驗越豐富，閱讀能力越高，越有利于各科知識的學習。

關鍵詞：小學語文;文學形式;閱讀興趣;培養

中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（ 2018 ）04-0013-03

書籍是人類進步的階梯。閱讀是學生獲得知識的重要途徑。教師在平時的語文教學中應該著力培養學生的獨立閱讀能力。低年級的學生，閱讀經驗越豐富，閱讀能力越高，越有利于各科知識的學習。但是由于低年級的學生識字量小，枯燥單一的文字難以激起他們閱讀的興趣。每天只是讀讀語文書，或者是一些淺顯的圖畫書，不愿讀其他書，該如何才能提高學生閱讀的興趣呢？

一、激發閱讀興趣

結合書本拓展讀書面，開展形式多樣的“故事會”，激發學生閱讀欲望。

筆者擔任二年級的語文教學工作，發現二年級的學生，特別喜歡聽故事。確實，故事是學生最喜愛的一種文學形式，是學生認識世界的門戶，故事可以逐漸培養他們的閱讀欲望。對低年級的學生來說，聽故事是沒有負擔的，是非常喜歡的，會使學生從聲情并茂巾了解情節，對未講的故事產生強烈的好奇心，產生讀書的欲望。

教師在教學課文時，常把有關與課外故事相關的書帶進課堂，例如在給學生講《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》時，適時向學生介紹了《伊索寓言》這本書，當教師給學生補充講《狐貍和蟬》《狼和鹿》的故事時，學生一下子就被精彩的故事情節吸引住了，一個個瞪大眼睛，豎起耳朵，聽得津津有味。下課鈴響了，很多學生還意猶未盡，還纏著教師給他們再講幾個相關的故事。教師此時可以趁熱打鐵，建議他們課后自己找這本書看看，并且提議下周班隊課開展講伊索寓言比賽。果然，課后，班上形成了一股讀伊索寓言的熱潮，無論在課間，還是在巾午休息時間，到處可以看見學生捧著一本《伊索寓言》在讀。在班隊課上，很多學生主動站在講臺上講故事，《農夫和蛇》《真花和假花》《宙斯和阿波羅》……一個個精彩的故事引得大家陣陣掌聲。每學一篇課文，筆者都盡量向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣去讀。在教學《沉香救母》一義時，筆者又給學生講了很多神話故事，遙遠的年代，神奇的傳說，對那未知的時代充滿好奇，筆者又鼓勵學生去閱讀有關神話的書籍，并且鼓勵他們利用午休時間講給大家聽，每周評選故事大王，一周下來，有的學生最多講了17個故事，成了名符其實的故事大王。經過一段時間的指導、引領，學生的課外閱讀不但養成習慣，而且也走上了正確軌道。低年級的學生，對童話故事總是充滿遐想，于是老師接著講了《皇帝的新裝》，他們課后就特別想看安徒生的其他故事，因此，閱讀就成為必然的了。通過這樣的引導、推薦，不知不覺間激發了學生強烈的閱讀欲望。

二、引導愛上閱讀

讓學生掌握高效的閱讀方法，引導學生逐步愛上閱讀。

作家趙麗宏在其散義《永遠不要做野蠻人》巾說道：“光有讀書的欲望，恐怕還不行，還有一個怎樣讀書的問題。作為一個讀者，我們不應該是一個簡單的接受者，也應該是一個思想者，是一個參與者。”

“讀書的過程，是欣賞和接受的過程，也是思考和感悟的過程。如果能經常用自己的語言記錄讀書的感想，那將是一件極有意義的事情。當然，讀書的過程，也可能是排斥的過程，因為，并不是所有的書都是有趣的。”低年級的學生，還不能正確掌握好的讀書方法，教者必須教給他們切實可行的閱讀方法，才能使學生們逐步愛上閱讀。根據閱讀內容，可以靈活性地選擇音樂渲染、采取合理的閱讀形式（朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽等），引領學生感受語言文字的美，逐步增強學生的閱讀興趣。

三、提供優質資源

家校溝通，給學生提供優質書籍，幫助學生初步形成正確的人生觀和價值觀。

閱讀是教育的核心，是學生以及所有人提升自身素質，提高能力的最佳方式。低年級學生閱讀優秀的讀物可以讓他們心靈得到更多的關愛。

每學期，教師都會根據《學生閱讀推廣手冊》向家長推薦一些經典讀物，本學期，筆者向學生們推薦了《格林童話》《了不起的狐貍爸爸》《鼴鼠的月亮河》等優秀書籍;筆者建議家長帶著學生去書店，幫助學生挑選書，給學生提供優質精神大餐;并且建議親子共讀，父母和學生一起讀書，經常和學生討論書籍的內容，不僅提高家長自己的素質，還可以用書巾優秀的人物故事幫助學生初步形成正確的人生觀和價值觀。真正做到家校溝通。這樣，學生的閱讀能力才會越來越強，閱讀興趣才會越來越高雅。

四、建立獎勵機制

結合學校設計的讀書記錄單，每月評選班級閱讀之星，激勵更多的學生愛上讀書。

為了進一步激發學生看書的興趣，學校專門設計了讀書記錄單，為了充分發揮這張記錄單的作用，筆者每天都會布置讀書作業，要求家長把書名填在表上。每周班隊課調查學生們看了幾本書課外書，對于讀書較多的學生，除了給予他們一點小小的獎勵，還通過校信通及時聯系家長，通過家長再次獎勵學生。一周一個小目標，一月一個大目標，學生每完成一個小目標，都很高興，一個月下來，學生的閱讀記錄單都填的滿滿的，很多家長都說，原來要看著學生讀書，可現在有了讀書記錄單，學生不再像以前那樣無所事事，一有空就主動讀書，爭相當讀書星。

五、展示閱讀成果

充分利用閱讀課這一陣地，開展豐富多樣的讀書活動，展示學生的閱讀成果。

每周五第三節課都是語文課外閱讀課。筆者從學生的閱讀興趣出發，在課外閱讀課上，和學生一起分享讀書的快樂。《小姐姐克拉拉》《戴小喬和他的哥們》這些學生喜聞樂見的讀物，每次筆者都先講講其巾的幾個故事，之后再鼓勵學生去讀整本書，鼓勵學生進行讀書討論，討論他們最喜歡的人物以及最感興趣的事件等，組織學生開展“我身邊的好哥們”“笨狼的學校生活”等童話劇表演，激發學生再去廣泛地閱讀。

六、鼓勵以寫促讀

結合當地晚報，鼓勵學生積極投稿，以寫促讀，提高學生的寫作能力，促進學生更為廣泛的閱讀。

在課外閱讀中，雖然學生還處于低年級，但他們也掌握了許多精妙詞句，心靈便也生出了“翅膀”，渴望“飛翔”。揚州晚報經常向小記者約稿，筆者就聯系家長，鼓勵學生多動動筆，寫出自己的真實感受。2016年的第一場雪、校園冬季運動會，小記者結合自己的所見所感紛紛動筆，一篇篇短小但又優美的文章出現在報紙上，學生們的寫作水平得到了提高，閱讀的興趣也越加濃厚。

閱讀是學生獲得知識的重要途徑。教師在平時的語義教學巾應該著力培養學生的獨立閱讀能力。教師應從低年級開始就有意識地培養學生的閱讀興趣和閱讀能力。讓學生愛上閱讀，是教師義不容辭的責任，這對促進學生的終身發展有著深遠意義。