基于新課改背景下初中數學高效課堂的構建策略探究

葉桂趣

摘要：伴隨著新課改的深入推動，積極打造高效課堂成為了每一位教師的任務，這關系到教師教學質量與教學效率。鑒于此，筆者結合多年執教經驗，從多個方面展開分析，探究新課改下初中數學高效課堂構建的對策與方法。

關鍵詞：新課改；初中數學；高效課堂

所謂的高效教學主要是指學生能夠按照教學目標，達成教學要求與教學宗旨，在課堂中與教師拉近關系，實現良好互動，提升對教學內容的理解。在初中數學教學中，數學教師要從學生角度出發，遵循以生為本的基本理念，加強對課堂有限時間的利用，引導學生掌握更多的數學知識，提高數學學習能力。

一、初中數學高效課堂構建的原則

1.遵循邏輯性與適當性原則

從屬性上分析，初中數學學科具有邏輯性，主要是指數學公式以及數學結論需經過推理才能獲得，只有經過證明才能被承認，所以在初中數學教學中，教師需要從數學教材的本質出發，遵循學生的心理發展規律，探究學生的知識接受程度，對教學內容與教學要求加以調整，采取循序漸進的方式，促使數學知識結構呈現出螺旋式上升，在無形中提高學生的邏輯思維能力。

2.遵循抽象性與具體性原則

正因為數學科目具有抽象性，所以導致學生學習效率過低，對此，在構建高效課堂中需要遵循數學科目的本質，對抽象性加以研究，其中數學課程的主要表現在數量關系以及空間形式上，大多數數學知識需要進行推理與證明才可得出，而具體性則主要是將抽象的事物具體化，實現初中數學教材的簡單化，大多數初中學生的思維方式有所欠缺，為從根本上讓學生對數學知識有所了解，那么則需要實現思維的過渡，所以在教學中數學教師要注重抽象性與具體性的結合，比如可以將立體的幾何圖形通過粉筆盒等實物加以表現，讓學生認識其基本性質，并在潛移默化中培養學生的空間想象能力。

二、新課改下初中數學高效課堂構建的策略

1.做好課前準備，營造良好氛圍

要想真正打造高效課堂，初中數學教師則需要做好課前準備工作，為課堂教學奠定基礎，數學教師要加強對學生的了解，認識學生掌握數學知識的規律，并有針對性的進行備課，真正實現因材施教。另外，初中數學教師還需要在日常生活中加強對教材的研究，對教材內容的關聯性有所了解，并形成系統性的體系，真正做到吃透教材，如此才能在課堂教學中發展學生的思維，激發學生的潛能。從另外一個角度分析，要想真正調動學生的積極性，則需要營造良好的學習氛圍，這是構建高效課堂的基礎，也是其前提，初中數學教師可以應用多種教學方法營造氛圍，在無形中調動學生的熱情，提高教學效率，比如采取多媒體的方式為學生創設教學情景，提高學生的求知欲望，在學習軸對稱的時候，初中數學教師便可以利用大屏幕播放軸對稱的圖片，比如像故宮、趙州橋等，如此一來可以讓學生的學習興趣呈現高漲趨勢，并且還能夠讓學生在愉快的學習氛圍中掌握知識，加深印象。

三、實施合作學習，提高知識理解能力

從新課改角度分析，在初中數學教學中師生合作學習成為了當前的關鍵所在，這不僅體現了以生為本的基本原則，并且能夠體現學生的主體地位，提高學生的學習興趣，作為當前較為重要的教學方式，開展合作學習能夠讓學生對學習中所遇到的重點問題與難點問題加以了解與探究。其中，在整個教學活動中，教師可以采取小組合作的方式開展合作學習，并且要秉承平衡搭配的原則，在每一組中穿插優生與差生，爭取利用優生引領差生，掌握數學知識。比如在學習平行四邊形性質的時候，數學教師可以將全班劃分為多個小組，并且詢問學生：如果用一張透明的紙復制之前所畫的平行四邊形，并且將復制之后的四邊形繞著一個頂點旋轉180度，那么在平移該紙片之后，是否與所畫的平行四邊形相互重合？并且平行四邊形的對邊與對角是什么關系？待教師提出問題之后，由小組成員進行討論，有的同學會制作四邊形，有的同學會畫四邊形，并且在小組長的帶領下對問題加以分析與探究，并得出結論。通過實踐證明，合作學習的方式能夠激發學生的學習興趣，并且也可加深學生的學習印象，對提高教學質量而言具有推動性。

四、做好問題引導，聯系生活教學

在課堂中問題是無處不在的，數學教師要設置良好的問題，做好問題引導，啟發學生加以思考與分析，提高學生的分析能力，擴寬學生的思維方式，在數學教學中教師要采取問題教學法的方式，引導學生對知識進行探究，比如在學習圓形旋轉的時候，教師可以利用多媒體為學生展現與圓形相關的圖片，比如像時鐘、風扇等，并及時詢問學生：這一類圓形物品在進行旋轉的時候出現什么樣的特征？然后指導學生通過教材或者小組探究的方式得到答案，采取問題引導的方式能夠讓學生加深印象，并深入探究，從而促進思維發散。與此同時，數學來源于生活，在初中數學教學中需要聯系生活，提高教學質量，教師要善于發現生活中所遇到的數學元素，并將其應用到課堂教學，讓學生能夠利用數學知識解決生活中所存在的問題，比如在學習圓與圓位置關系的時候，數學教師可以拿出兩個呼啦圈，一大一小，并且讓兩個學生站在教室的兩側，轉動呼啦圈，隨著學生的靠近，教師可以提出問題：兩個學生在移動的過程中兩個呼啦圈的位置是怎樣的？這個時候學生會根據自己觀察到的現象積極發言，在教師給予肯定之后，并將學生的思路引入到教材之中，如此一來可提高學生的求知欲望，并且能夠讓學生對日常生活中所存在的數學元素加以了解，實現數學知識的生活化。

總而言之，在新課改下積極構建高效課堂成為了當前的關鍵所在，初中數學教師需要從本質出發，遵循新課改的基本要求，依據學生掌握數學知識的實際情況，采取多樣的教學方式，提高學生的學習興趣，提升學生的求知欲望，創新課堂教學方式，優化教學模式，讓學生在愉快的氛圍中掌握知識。

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（作者單位：汕尾市陸河縣螺溪中學516700）endprint