談高中歷史課堂教學(xué)有效性的提升問題研究

李文兵

摘要：高中歷史教師在課改中最關(guān)心的是如何提高教學(xué)的有效性。但有的歷史老師在面對新教材和新教法時，由于對新課程改革的理念領(lǐng)會不夠，缺乏對高中歷史新課程特點和要求的把握，出現(xiàn)了"穿新鞋走老路"的情況，使課改理念和教學(xué)實踐完全脫節(jié)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂提問；歷史教學(xué)

高中階段的歷史是非常重要的學(xué)科之一，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對于歷史知識的識別記憶特別重視，但是在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、幫助學(xué)生掌握歷史人文精神等方面并不太重視，所以在新課改的要求下，歷史教學(xué)要向有利于學(xué)生學(xué)習(xí)提升的方向改變，提倡學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，提升學(xué)生的課堂參與積極性，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及實踐能力，進一步提升高中歷史教學(xué)的有效性。

一、研讀《普通高中歷史課程標準》，領(lǐng)悟課程改革的精髓

《普通高中歷史課程標準》明確提出：“在新課程的設(shè)計和實施方面有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多元化、開放式學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力?！边@明確要求歷史教育要以學(xué)生的發(fā)展為核心，使學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)的主人。實施素質(zhì)教育，推進新課程改革，關(guān)鍵是要在課堂教學(xué)中實施優(yōu)質(zhì)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教育創(chuàng)新呼喚教學(xué)創(chuàng)新，我們必須更新教育和教學(xué)觀念，以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，對教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評價等進行重新定位，努力探索教學(xué)發(fā)展的新的增長點和突破口。

二、打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅持以學(xué)生為教學(xué)主體

應(yīng)試教育的主要特點就是在有限的時間內(nèi)盡量多地灌輸給學(xué)生知識，學(xué)生在課堂上的角色只是接收者和記憶者，屬于從屬地位，而教師扮演的是知識的灌輸者和擁有者，處于課堂的主體地位，所以在新課改的要求下，歷史課堂要進行徹底的改革，學(xué)習(xí)的主動權(quán)不再由教師掌握，學(xué)生開始成為學(xué)習(xí)真正的主人。教師在教學(xué)改革的過程中要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將自己的教學(xué)角色正確地定位為學(xué)習(xí)啟發(fā)者和教學(xué)指導(dǎo)者，幫助學(xué)生找準自身的學(xué)習(xí)構(gòu)建者地位。教師還要在適當?shù)臈l件下向?qū)W生提出能夠啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的問題，利用問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知渴望，學(xué)生在解決問題的過程中，教師要給學(xué)生自由，讓學(xué)生自由地進行討論，在鍛煉學(xué)生獨立思考的同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識。例如，在學(xué)習(xí)“戰(zhàn)國時期的百家爭鳴”這一章節(jié)時，教師可以提前為學(xué)生布置好課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中會將自身不懂的地方帶到課堂上，在課堂上與其他同學(xué)進行討論研究，如果出現(xiàn)意見不一致的情況，教師就可以組織學(xué)生開展辯論的方式進行。這樣的教學(xué)手段不僅可以將學(xué)生的注意力集中到課堂上來，還可以幫助學(xué)生提升探究能力，讓學(xué)生在激情和愉悅等情緒的伴隨下更加有效地進行歷史學(xué)習(xí)。

三、教師要轉(zhuǎn)變教育思想，提高專業(yè)素養(yǎng)

歷史教學(xué)的有效性，首先取決于教師有怎樣的學(xué)科教育觀念，其次取決于教師的專業(yè)知識和技能的水準。教師的人格魅力、課堂的教學(xué)藝術(shù)是讓學(xué)生喜歡歷史課的首要因素。教師要實現(xiàn)有效教學(xué)，就必須有著扎實的專業(yè)理論和專業(yè)知識，要廣泛閱讀歷史書籍。臺上十分鐘，臺下十年功，教師要不斷地加強學(xué)習(xí)，博采眾長，形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。“修煉自己的聲音，讓它美妙動聽；修煉自己的語言，讓它妙趣橫生”。教師在教學(xué)過程中要善于挖掘課程資源，授課中可以利用圖片、視頻、實物、報刊、文學(xué)作品等物質(zhì)資源，充分體現(xiàn)歷史的多樣性。新課程呼喚平等、民主、和諧的師生關(guān)系。徹底拋棄“我講你聽”、“我教你學(xué)”的傳統(tǒng)教育觀念，在教學(xué)活動中努力做到師生互教互學(xué)，平等對話，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

四、活用史料，增強歷史課堂的直觀效果

歷史材料是歷史知識形成的源泉，運用歷史材料，便于正確引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。同時，通過分析史料，可以鍛煉并提高學(xué)生多方面的能力。在課堂上，材料的運用可以通過兩個途徑：一方面，由于史料的引入，增加了歷史的真實感，有利于學(xué)生對歷史的理解，而對歷史的理解，又會加速歷史體系的建構(gòu)。另一方面，史料可用于對歷史理性知識的分析，即對歷史事件發(fā)生的背景、原因及結(jié)果的認識。同時，史料不僅能充實歷史理論教學(xué)，而且還注意史論結(jié)合。歷史教學(xué)中，教師不能因為理論教學(xué)的需要而忽視史實的講述，而只有把史與論有機地結(jié)合起來，這樣才能使歷史理論教學(xué)建立在史實的基礎(chǔ)上，避免了空洞的分析說教，使學(xué)生對歷史事件的前因后果有一個深刻、充實的認識。

五、利用實踐活動提升教學(xué)有效性

傳統(tǒng)的歷史知識學(xué)習(xí)一般只是為了應(yīng)對考試，學(xué)過的知識在現(xiàn)實生活中處于與現(xiàn)實脫節(jié)的狀態(tài)，所以在教學(xué)改革中大力提倡提升學(xué)生的知識綜合實踐能力，在學(xué)習(xí)中進行綜合實踐活動等訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)與用的結(jié)合。在教學(xué)過程中開展實踐活動的主要目的是為了統(tǒng)一學(xué)生學(xué)到的知識，將學(xué)生的視野與認知空間進一步拓展，讓學(xué)生在想到歷史課時充滿強烈的新鮮感和學(xué)習(xí)動力。例如，在開展“新中國社會生活的發(fā)展歷史”為主題的社會調(diào)查實踐活動時，教師首先要做好兩方面的工作。首先，教師要發(fā)動學(xué)生參與進來。高中生承受著升學(xué)的壓力，所以學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重與時間的緊張會讓學(xué)生分不出時間與精力來做此事，所以教師就需要對時間進行合理的安排與擴充，讓學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)時間中抽出一部分時間或者是利用課余空閑時間參與到調(diào)查中來。其次，教師要精心做好準備工作。高中生普遍存在紙上談兵的現(xiàn)象，實踐能力幾乎沒有，所以針對這樣的問題教師要精心做好準備工作，在指導(dǎo)上多花一些心思，輔助學(xué)生順利完成整個調(diào)查。

總而言之，學(xué)生的未來在于教育的質(zhì)量，要想為祖國的未來提供更多人才，首先就要花精力進行教育改革。歷史教學(xué)要徹底刨除傳統(tǒng)教學(xué)中的糟粕部分，在精華部分進行改革創(chuàng)新，轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)觀念，堅持學(xué)生的教學(xué)主體地位，運用各種教學(xué)資源，根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為打造高效率的高中歷史課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]徐太陽. 高中歷史課堂創(chuàng)新教學(xué)研究[D].福建師范大學(xué)，2003.

（作者單位：江西省南昌市第三中學(xué) 330000）endprint