淺議小學生自主學習能力的培養

李進存

摘要：小學教育教學工作的開展旨在強化學生的知識積累和培養學生的學習能力，而作為小學教學中的重點課程，小學數學更應該擔起小學教育教學的主要重任。現階段，除了學生的知識積累外，小學教學過程中還應注意培養學生的自主學習能力，以促進學生的綜合發展。對小學數學教學中培養學生自主學習的能力進行探究。

關鍵詞：小學數學；自主學習；引導

一、營造探索氛圍，激勵自主探索

要真正讓學生自主地參與探索學習并獲得不同的發展，就必須營造一種自由的輕松的開放的探索氛圍，促進學生去探究、去發現、去“再創造”。因此，在課堂教學中，教師要盡量做到多讓學生去做，例如：新知識讓學生主動探索；課本讓學生自學；難點和疑點讓學生討論；問題讓學生思考；結論讓學生概括；規律讓學生發現；知識結構讓學生構建。在引導學生探索時，教師要注意樹立學生的信心，相信所有的學生都能學會數學。要鼓勵學生大膽猜測、質疑問難、發表不同的意見；讓學生嘗試操作，先做先為，自己決定探索方向；要誘導聯想，捕捉靈感，在激勵學生自主探索的過程中，充分發揚教學民主，始終以學生組織者的身份出現，為學生提供自我探索、自我創造、自我表現和自我實現的空間。

二、創設情境氛圍，讓學生有興趣進入自主學習

興趣是最好的老師，有興趣的活動學生都會積極參與。課堂教學也是如此，一堂有趣的課堂學生興趣高，參與欲強，教學效果自然高。這樣要求數學老師要動點心思，在備課設計中要設計生動有趣的教學情景，激發小學生的數學興趣和參與欲。小學生好奇心強，喜歡新東西，數學教師可以制作一些與教學內容相關的能激起學生興趣的東西來吸引小學生的參與。如我在教學《元、角、分》時，制作了聲情并茂的多媒體課件，制作了元、角、分的動畫，將元、角、分的相關知識通過文字、圖像、聲音、動畫和符號等形式展現給了我的學生。這樣一來一下子吸引了小學生的注意力，喚起小學生自主參與數學學習的興趣，進而主動參與數學學習活動。

三、合理引導，讓學生學會自主學習

新課改對于教學的要求在于讓教學方法側重與對學生素質和能力的培養，而在傳統的應試教育模式下學生學習主要針對考試和對教材內容的記憶，數學教學只死記硬背數學理論很難起到好的效果，而真正讓學生實現數學能力的提高跟學生數學方法的掌握和邏輯思維能力有關，因此，在數學教學中教師應注意把由知識點的傳授轉向對數學方法的傳授和讓學生熟悉數學的普遍規則和思維方式。這就要求教師在教學活動中除了教給學生數學知識以外，還要注意讓學生運用掌握的數學知識和數學方法去自主解決數學問題，教師在教學活動中應扮演一個引導者的角色，而求知主體應是學生。只有讓學生掌握了科學、有效的學習方法，才能夠讓學生舉一反三，培養出學生自主學習的能力，學習的效果也才會提高。

以往的數學教學中往往教師依據教材而亦步亦趨地教學，教師對于課堂內容的設計缺乏靈活性，學生自己觀看教材所學習的結果和聽課并無本質的區別，這就造成學生對課堂學習興趣不高，而對課堂學習的積極性也提升不起來。學生對數學自主性學習的現象只能是或然的，依據學生自己興趣而產生。這并不能實現數學教學上科學化教學和學生整體水平的提高。而要培養出學生整體自主學習的能力，改變課堂教學的僵化模式而對課堂進行一定的設計和靈活性改動是很有必要的。教師可以在教學活動之前對課堂教學的方法進行分析和研究，看看能否把具有參與性的課堂實踐，課堂討論等教學方式有機地和教材內容結合起來，提高學生主動參與課堂教學和在課堂中更多地實現學生和教師之間的互動。通過啟發式和引導性教學發掘學生對于課堂內容的看法和其對數學難點的認識，同時通過對學生具體學習情況的了解和分析對課堂教學方法和方式進行必要的改進。

四、巧設“陷阱”，促進自主反思

《數學課程標準》中指出：“通過數學學習，應使學生在提出問題、分析問題、解決問題以及交流和反思等方面獲取發展。”反思是對所提出的結論進一步鍛煉和升華，是創造性學習的一個重要組成部分。小學生在數學學習中難免或多或少地存在這樣那樣的認知偏差，這樣會阻礙學生數學能力的發展，那么如何克服呢？巧設“陷阱”是防止這種偏差出現的好方法，因為成功經驗常常容易淡漠，而失敗的教訓卻往往使人終身難忘。在教學過程中，教師常常會遇到一些常見的、易犯的錯誤，盡管老師反復講解，多次強調，總有些學生不能徹底改正、往往一錯再錯，此時不如改變方法，精心設計“陷阱”既按學生錯誤思維把他們引入矛盾的困惑境地，使他們對自己的認知產生懷疑、自主反思，從錯誤中吸取教訓，從失敗中找出原因，改錯為正，讓學生在“吃一塹”中“長一智”，的確不失為掌握知識、鞏固知識的一種有效手段。

數學自主學習能力的培養并非“朝夕之功”、“立竿見影”，但我們堅信，只要廣大數學教育工作者堅持不懈地努力，就一定能夠在與學生主動發展的教育理想“彼岸”的溝通上架設起一座橋梁，實現從“學會”到“會學”的有效轉化，達到葉圣陶先生所說的“自能讀書”的最佳境界。

（作者單位：甘肅省天水市武山縣城關鎮南溝小學 741300）endprint