生活情境在小學數學教學中的運用

胡啟勇

摘要：數學教學是小學教學的重點和難點，如何在教學中取得突破，更好的讓小學生掌握數學知識，是當前教育工作者的主要任務。新課程標準下的小學數學教學，需要注重教學方式的轉變，將生活情境教學方法與小學數學教學相結合，對提高數學教學的質量水平以及促進學生學習效率的提高有著積極作用。本文從實際出發，結合小學數學教學要求，從多方面探討如何有效借助生活情境開展教學。

關鍵詞：小學數學；生活情境；教學運用

在小學學習階段，數學是一門基礎性的學科，同時小學數學知識來源于生活，并應用于生活，而小學生具有豐富的想象力，以及一定的思維拓展能力，因此，為了讓學生的這些能力充分發揮，小學數學教師就可以在教學過程中適當的融入生活情境。對于小學生而言，部分數學知識是抽象的、不易理解的，但是通過生活情境的融入，這些知識就會變得具體化、形象化，從而便于學生理解。

一、構建生活化的氛圍

要想發揮出生活情境的作用，首先，就要為學生構建生活化的氛圍，讓學生在這個熟悉的環境中進行學習，潛移默化的傳授學生知識，提高學生的學習積極性，提升學生的學習效率。例如，在學習圖形的運動這一知識的時候，教師就可以通過多媒體為學生創設生活情境，構建生活化的氛圍。比如，教師可以在課前事先利用多媒體課件制作相關的教學視頻，之后再拿到課堂上播放，內容是關于生活中物品運動的短片、圖片等，如飛機、汽車、火車的運動，人走路、跑步的運動，以及動物的運動等等，這些都是生活中學生常見的事物，通過對齊進行觀看，可以讓學生放松，并且激發學習興趣，之后，再為學生播放圖形的運動內容，這樣不僅能夠激發學生的學習積極性，同時，也能夠讓學生更加直觀的掌握知識，提高教學效率。

二、運用多媒體技術

教師可以利用信息技術把生活形象化的帶入到課堂當中，幫助學生產生一種身臨其境的感覺，促使其全身心的投入到數學知識的學習當中。比如，在“統計”教學的時候，教師利用大屏幕播放統計百姓生活的各種數據，先和學生一起探究數據的統計流程，拓展他們個人的思維模式，接著再加以詳細的統計流程教學引導，讓生活中的統計深入于學生的內心，激發起他們強烈的學習欲望，然后教師在鼓勵學生探究生活中的各種問題，讓每位學生都找到自身想要統計的問題幫助他們設計出統計的過程，讓學生把知識點通過自己的思想應用于生活當中，為他們應用數學知識于生活當中做出推動。并且，屏幕上展示的統計流程比書本上更加的多彩也更加的詳細，對于思維簡單的小學生掌握和理解統計內涵做出了積極的影響。良好的開端對全局都將起到深遠的影響，教師在課堂引導的過程中融入生活和信息技術的應用，對學生參與數學知識學習的積極性和培養他們數學學習興趣都將起到積極的推動。

三、運用生活化語言

小學數學知識存在較多的數學概念性知識重點，很多學生對概念性知識的理解存在障礙與困難。所以，在長期的學習中就會產生厭煩心理；同時，小學生年齡低、注意力無法長時間集中，上課發呆、溜號情況嚴重，而且好玩多動。所以，此時教師要合理的使用、優化教學語言，通過實現教學用語的生活化與趣味性，吸引學生注意力，降低數學知識的理解與學習難度。

比如，在小學《時、分、秒》一課的教學中，教師應合理的對教學用語進行生活化調整，在講述時刻表的時候告訴學生：“同學們可以聯想一下自己每天幾點起床，幾點吃飯，幾點睡覺。”之后再讓學生帶著這些聯想來將時間衡量得更加精確，并提出一些問題讓學生回答，例如：“同學們請列舉一下一分鐘可以做哪些事情？”最終，在課堂教學時間接近尾聲的時候，教師要根據教學內容及要求，和學生的實際學習狀況，為學生安排課后作業，比如“1min時間自己可以呼吸幾次？1min時間可以寫幾個字？1min時間能夠走多遠？”等問題，讓學生通過實際問題的解決，深入走進生活、探究問題，幫助學生理解、掌握習得的數學知識。

四、將生活情境和教學知識有機結合

生活情境教學法實質上是將生活情境和教學知識有機結合起來。因此所選擇的生活情境應該和所教學的知識和理論相符合。同時，在引入生活情境時，教師應該做出背景的敘述，讓學生了解所運用的生活情境。這樣的做法能夠幫助學生更快地進入課堂氛圍。提高了學生的學習投入度，才能夠幫助學生更具體地理解知識。這也就要求教師在生活中觀察，將生活中的元素和知識元素聯系起來，從而強化知識的教授。

為了進一步提升學生的學習興趣，使之有不同的學習體驗，在課堂中引入生活情境的同時，還可將例題教學和生活情境教學有機結合起來。例如在學習認識鐘表單元中，教師可以讓學生按小組進行活動，每一個小組都進行和鐘表相關的角色扮演，在實際的活動中學會認識鐘表，了解鐘表存在的意義和學習時間的重要性。這樣不僅強化了教學知識點，還能夠讓學生形成時間價值觀，并有效運用在今后的實際生活中。

五、開展生活化數學實踐活動

新課程教學改革背景的小學數學教學，教師除了向學生傳授理論知識之外，還需要有意識的開展實踐教學活動，培養學生應用能力和實踐能力。通過利用生活情境展開教學活動，可以有效的結合數學知識和實際生活，使學生體會到數學的時實效性和真實性。因此，在課堂教學中，教師可以將生活情境與實踐活動很好的聯系在一起，幫助學生更加充分的掌握數學知識。比如說：在《分米和毫米》章節教學中，為了幫助學生更好的理解知識，教師可以讓學生展開測量實踐活動，測一測自己的升高，也可以測一測教室的長度、桌椅的長度等等。此種實踐活動比較具有吸引力，學生均能夠積極的參與進來，極大程度的活躍了課堂氣氛。

結語：數學教師要運用有效的策略，通過構建生活化的課堂氛圍，挖掘生活中的教學素材和結合實際進行教學讓學生靈活運用知識等方式，充分發揮出生活情境教學的作用，讓數學教學更上一層樓，同時，也使小學數學教學與生活相融合，實現學以致用。

參考文獻：

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[2]袁海翎.生活情境在小學數學教學中的運用分析[J].現代交際，2016（11）

[3]張曉英.生活情境在小學數學教學中的運用分析[J].都市家教月刊，2014（12）

（作者單位：安徽省定遠縣永康小學教育集團 233280）endprint