基于核心素養視角下構建初中數學高效課堂

彭春松

摘要：核心素養是當前基礎教育改革中特別強調的一個內容。當前初中數學課堂教學中還存在教學內容枯燥，教學方法呆板等現實問題。因此，如何從培養學生核心素養的視角出發來構建初中數學課堂的高效教學顯得非常的必要。本文從核心素養的視角對初中數學如何打造高校課堂進行思考，以期能夠對初中數學課堂教學提供有價值的參考。

關鍵詞：核心素養；初中數學；高校課堂

核心素養的培養是教育教學改革中非常重要的一個舉措，這對于促進教育教學改革，促進學生全面發展，更加深入地推進素質教育具有十分重要的意義。當前初中數學課堂教學中還存在一些問題，比如教學方法上比較呆板單一，數學課堂教學目標上不夠清晰，教學的模式上沒有抓住教學的本質，很多數學教師在實際教學中雖然能夠采用多媒體開展教學，但更多的是流于課件視頻等形式上，對于教學的本質，以及如何利用多媒體等教學手段更好的開展高效教學探索和研究的不夠。因此，初中數學課堂教學應該從培養學生核心素養的角度出發來探索如何更好的構建高效的課堂教學。

一、教師要轉變教學理念，樹立科學的數學教學觀

理念是行動的先導，對于數學教師來說 ，只有樹立了正確的數學教學觀，才能夠更好的指導數學課堂教學，為構建高效的數學課堂教學提供了基礎。舉個例子來說，如勾股定理的實際教學，教師就可以給學生出示兩個大小不一樣的正方形，讓學生自己先進行探索研究，從而得出結論，而不是直接告訴學生公式，而是要通過引導進行。這種教學方法比較形象，而且讓學生進行大膽的猜測和探究，不僅鍛煉學生的歸納和推理的能力，而且也讓核心素養的培養融入到其中。因此，對于教師來說，要想構建一個高效的數學課堂教學，必須要有正確的科學教學觀。當前很多數學教師在實際教學中，教學方式上比較呆板單一，難以激發出學生學習的熱情和興趣，更難以讓學生主動的去探索和歸納。高效的數學課堂教學，離不開正確的數學教學觀，而正確的數學教學觀需要有效的教學方法的支撐。因此，只有教師擁有了科學的數學觀，才能夠讓高效的數學課堂教學變成了可能。

二、教學內容要聯系生活實際，培養學生數學問題意識

問題意識是創新能力的大前提。數學課堂教學不僅僅是對學生知識的傳授，更重要的是要培養學生的思維能力，特別是敢于提問，善于提問的意識。培養學生的問題意識，對于提高數學課堂教學質量具有很大的作用。因此，在實際教學中，教師在講授數學知識的時候，應該善于結合我們的生活實際，善于創造學習情境，這有利于激發學生的問題意識。比如在講授一元二次方程的時候，為了便于學生理解和更好的掌握，教師就可以給學生創建一定的情境，列出一元一次方程和一元二次方程，讓學生自己進行發現和比較，對問題進行充分的思考和討論，在不斷的提問和解決問題中掌握數學知識。這對于學生數學問題意識的培養以及核心素養的培養具有非常重要的作用。

三、教師要對學生進行個性化的指導

由于每個學生的個性特征，知識結構都各有不同，在進行同一知識的講授時，難以讓學生達到整齊劃一的掌握的標準。因此，在實際數學教學中，教師應該善于因材施教，對學生進行個性化的指導，這對于構建高效課堂教學非常有益。舉個簡單的例子來說，初中階段要進行幾何的學習，對于簡單的圖形的學習，教師可以用單一的教學方式進行，但是對于復雜的幾何圖形的學習來說，比如三視圖的學習，單一的教學方式難以實現好的教學效果。特別是教師通過在黑板上來畫圖的方式，非常耗費時間，降低課堂教學效率。而如果采用多媒體教學手段的話，則可以讓學生能夠快速直觀的了解到什么是三視圖，這對于提高效率非常有幫助。同時，教師還可以對學生進行個性化的指導，只要通過手機或電腦就能夠找到相關的圖片，在個性化的指導中還可以注重引導學生的數學推理能力和數學邏輯能力。這種教學方式對于某些數學教學內容來說，是一種非常高效的教學方式。

四、運用合理科學的課堂評價

評價也是課堂教學中非常重要的不可忽視的一個重要環節。合理的評價對于提高課堂教學效果，促進學生發展具有非常重要的作用。舉個簡單的例子來說，教師在進行一元二次方程的相關教學時，對于根與系數的關系很多學生容易混淆，理解不清楚。這個時候，教師就可以采取合理的評價方式來引導學生產生深層次的理解，比如在學生解題錯誤的時候，教師及時引導學生進行自我評價，然后讓學生進行相互評價，指出錯在哪里，最后教師在進行總結性的評價。在這個過程中，是一個讓學生認識錯誤，同時又是總結歸納的過程，對于提高學生的核心素養具有很重要的作用。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，對初中弄數學課堂教學提出了更好的要求。特別是核心素養的提出，更需要初中數學課堂教學不斷進行探索，以培養學生的核心素養為出發點，構建更加高效的數學課堂教學，這對于促進學生數學思維的形成以及學生的全面發展都具有非常重要的意義。

參考文獻：

[1]黃燕.基于學生核心素養的初衷數學課堂教學研究[J].數學教育，2017（4）

[2]劉征.淺談數學思想方法在課堂中的滲透[J].科技資訊，2009

（作者單位：浙江省麗水市遂昌第三中學 323300）endprint