尋找六祖文化資源 打造學校文化特色

摘 要：課題實驗通過交流六祖故事和六祖文化，使教師了解六祖文化在本地傳承的載體和弘揚的途徑，理解六祖文化的內涵，從而提煉出形成學校文化的要素，達到提升教師的業務水平與校長的管理能力，促進學校的內涵發展。

關鍵詞：六祖文化；學校文化；學校內涵

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-10-16

作者簡介：梁思云（1979—），男，廣東省新興縣六祖鎮中心小學校長，從教十九年，有十五年的校長管理經歷，一直專注于學校教育管理和教學研究，有《基于自主交互式課堂的實踐與探索》等二十多篇論文發表在省級以上刊物，主持參與過十多項省、市級課題研究，有“自主交互模式下山區骨干教師培養策略研究”等四個課題于政府自然科學優秀科技論文獲獎。

一、課題研究背景

廣東省新興縣（以下簡稱“新興縣”）六祖鎮中心小學位于廣東省云浮市，是禪宗六祖惠能出生和圓寂的地方。禪宗文化不僅是六祖惠能留給世人的寶貴文化遺產，也是具有嶺南特色的禪宗文化資源。充分發揮本土現有的文化資源，發掘和弘揚“禪宗文化”道德精髓，促進本土文化與校園文化的有機結合，形成區域教育特色，有力地推進了和諧社會的構建，同時為實現中華民族偉大復興中國夢做出了重大貢獻。

習總書記強調：我們需要文化自信。文化自信由區域不同文化融合、創新傳承而來。教育的發展需要發揮文化制度的引領作用。隨著2014年3月教育部《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》的通知出臺，新興縣人民政府響應文件精神，在2016年提出，為打響“中國禪都”品牌，要全面建設禪意生態名城。2017年5月，六祖鎮人民政府結合本地實際，落實國務院辦公廳2017年1月《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》的要求，提出要發揮禪宗文化優勢，構建幸福六祖名鎮。同時在2017年1月，根據廣東省教育強鎮復評督導驗收組意見，六祖鎮需要充分利用地方資源，把“禪宗文化”道德精髓進一步挖掘出來，融合本土文化與校園文化，有效促進二者之間的有機結合，形成區域教育特色。

為了傳承優秀傳統文化，創新弘揚優秀文化的路子，促進教師的專業發展；為了提升校長的管理能力，從而豐富學校的發展內涵，我們進行了相關的探索與實踐。

二、課題組組成人員

課題的研究得到了新興縣教育顧問王衛國的悉心指導，得到了廣東禪文化創意產業園的大力支持，六祖鎮組織有進取心的教師團隊，對六祖文化的傳承與發展進行了實踐研究。

課題組顧問：王衛國（新興縣教育顧問）；馮賢興（廣東禪文化創意產業園管委會副主任）。

主持人：梁思云（新興縣六祖鎮中心小學校長）。

成員：梁健彬（新興縣六祖鎮中心小學教研組長）；李志強（新興縣六祖鎮船崗小學校長）；顧婉玲（新興縣六祖鎮夏盧小學附屬幼兒園園長）；梁海榕（新興縣六祖鎮中心小學副校長）；馮玉蓮（新興縣六祖鎮中心小學副校長）；鐘錦新（新興縣六祖鎮官洞小學校長）；王興仁（新興縣六祖鎮船崗小學副校長）；盤洪亮（新興縣六祖鎮船崗小學副校長）；梁鳳芳（新興縣六祖鎮夏盧小學附屬幼兒園副園長）；崔紅梅（新興縣六祖鎮官洞小學副校長）；謝祥添（順德到六祖鎮掛職教師）。

三、課題研究的目標和內容

1.實驗研究的目標

（1）交流六祖故事和六祖文化，理解六祖文化的內涵，了解六祖文化在新興縣的發展現狀，了解六祖文化在本地傳承的載體和弘揚的途徑。

（2）深入領會六祖文化內涵，提高教師的專業水平，提升校長的管理能力，促進學校的發展內涵。

（3）領會文化的發展內涵，研究文化多樣性給學校文化建帶來的積極影響。

2.實驗研究的內容

課題以尋訪六祖文化相關的關鍵人物，著重研究以下幾個方面內容：

（1）六祖文化內涵。了解六祖文化的內涵，理解文化的概念，引申到學校文化的內涵與組成要素。

（2）六祖文化在新興的發展現狀與傳播途徑。尋訪10位與六祖文化相關的人，了解六祖文化在企業、單位和寺廟的情況及其傳承方式。

（3）學校特色文化形成的要素。由六祖文化的內涵，領會文化的內核與外延，研究傳統文化與校園文化的結合點以及學校文化形成的要素。

四、課題研究的方法

1.文獻研究法

對與本課題研究相關的論述和成果進行收集、梳理、學習與研討。通過分享會等活動，對學習成果進行交流，逐漸形成支撐本課題的理論體系。

2.個案研究法

對尋訪對象進行深入訪談，分析其對六祖文化的理解與表述，了解六祖文化在新興縣的發展現狀。

3.比較研究法

對比不同訪談對象對同一文化現象的陳述，比較其異同并進行分析。

4.經驗總結法

通過座談、講座、個人展示和團隊展示等形式，隨時進行經驗總結，提煉文化內涵，思考定位學校的文化特色。

五、課題研究的步驟

2016年8月，小專題向新興縣教育局申請立項，課題研究時間為一年（2016年8月—2017年7月）。一年來，課題研究分三個階段：

1.第一階段（2016年8月—2016年11月）：準備階段

（1）收集六祖文化尋訪對象。

（2）確定研究方向，形成實驗方案，達成研究目的。

（3）成立研究課題組，召開小專題開題會議。

2.第二階段（2016年12月—2017年6月）：實施階段

（1）分解研究任務，理解研究宗旨，形成文化研究的氛圍。

（2）尋訪文化對象，內化文化理念，提煉六祖文化的內涵。

（3）搭建交流平臺，觀摩先進學校，找準學校文化的定位。endprint

（4）成立專業機構，搭建成長舞臺，豐富弘揚文化的途徑。

3.第三階段（2017年6月—2017年7月）：總結階段

（1）整理分析研究材料。收集并歸類整理研究過程中的一些過程資料，對過程資料進行分析。

（2）撰寫研究報告。歸納、總結研究成果，撰寫研究報告。

（3）召開結題報告會。總結提煉研究成果，反思研究的思路與成效。

（4）申請課題結題。按要求準備結題所有材料，向新興縣教育局提出結題申請，邀請相關人員進行課題結題評審。

六、課題研究的過程

1.分解研究任務，理解研究宗旨，形成文化研究的氛圍

2016年12月1日，召開課題組成員座談會，分解實踐研究任務，確定研究分工，形成研究思路。

2017年2月，課題組成員與廣東禪文化創意產業園管委會座談，確定尋訪的對象。

2017年3月，課題組成員與教育發展顧問座談，確定研究方法的形成，探討研究要達到的成果。

2017年3月15日，召開課題組成員工作布置會，學習研究方法，落實研究要求。

2017年3月30日，召開課題組成員學習會議，學習研讀新興縣六祖惠能思想文化研究會贈閱的《六祖壇經》。

在實踐研究前期，通過召開動員座談會，讓教師了解實踐研究的目標，明確實踐研究的任務，同時，通過讀書會、講座和分享會等形式，深入交流六祖思想內涵，分享身邊六祖的故事，讓教師交流了經驗，從而拉近教師需求和實踐研究要求的距離，使研究的思路更清晰，研究的預期效果更明顯。

2.尋訪文化對象，深化文化理念，提煉六祖文化的內涵

2017年3月23日，訪談廣東藏佛坑禪文化旅游有限公司負責人趙偉，聽《基于全域旅游發展下的六祖文化現狀》講座，并進行座談研討。

2017年3月29日，訪談三寶寺當家釋達一，就《六祖文化在當代的借鑒與啟示》進行研討。

2017年4月25日，訪談新興縣六祖惠能思想文化研究會杜樹堅會長，聽《六祖文化給當代社會的啟示》講座，并進行座談研討。

2017年5月2日，訪談廣東禪文化創意產業園管委會馮賢興副主任，聆聽《六祖文化的產業發展與新興的社會經濟文化》講座，并進行交流座談。

2017年5月2日，召開課題組成員學習會議，觀看云浮市委宣傳部攝制的電視劇《惠能大師》。

2017年5月5日，訪談廣東省佛教協會副會長法慧法師，聆聽法師解讀《六祖壇經》，并進行交流座談。

2017年5月18日，訪談廣東萬事泰集團人力資源總監梁愛偉，聆聽講座《六祖壇經的創新與發展》，并進行交流座談。

經過尋訪不同的六祖文化相關的人，我們聽到了不同的六祖文化故事，比較了不同的人講不同的六祖文化，分析了不同的部門以不同的形式宣傳弘揚六祖文化，我們形成了“六祖的故事，是勵志的故事； 六祖的精神，是創新的精神；六祖的文化，是生活化的文化”的認識。

我們認識到，《六祖壇經》的中心思想是強調人們在現實生活中學習佛的智慧理解佛法的精神，從而達到思想上的覺悟解脫。《六祖壇經》所表達的核心思想是“直指人心，見性成佛”，其中“頓悟成佛”一說，不僅使晦澀難懂的佛教簡易化，還實現了從印度傳入帶有印度文化特色的佛教的中國化。這些，正是我們學校當下改革需要的思想，是我們教師直面現實、安心教書育人的精神資糧。

3.搭建交流平臺，觀摩先進學校，找準學校文化的定位

2017年4月5日，邀請廣東省肇慶市第十六小學盧少延校長到學校指導文化建設工作，并召開《推進教育現代化視角下的校園文化建設》研討會。

2017年4月6日，組織部分中層領導教師到廣東省佛山市順德區江義小學交流學習。

2017年4月12日，邀請廣東省佛山市順德區江義學區劉永青和胡和秋兩位校長到學校指導文化建設工作，并召開《學校文化重建方案》研討會。

2017年4月13日，組織校長外出廣東省中山市平嵐小學參觀學習，聆聽劉杰校長《關于教育現代化的思考：我的校長經歷與思考》講座。

2017年4月14日，組織校長外出廣東省珠海市香洲區第二十一小學參觀學習，聆聽《班級文化主題的構想：童趣鄉間》和《文化：文以化之》講座，并進行研討。

2017年5月3日，邀請新興縣教育局副局長、新興縣實驗小學校長梁福慧作學校文化診斷，并作相關報告。

2017年5月17日，七所完全小學參加“新興縣中小學特色學校創建自我診斷匯報”演講，并通過評審。

2017年6月14日，邀請縣教育發展顧問王衛國到船崗片學校指導校園文化建設，并召開相關座談會。

2017年6月15日，邀請縣教育發展顧問王衛國到船崗片學校指導校園文化建設，并召開相關座談會。

2017年7月9日，召開小專題總結會。

通過不斷“走出去”與“請進來”相結合的文化觀摩與學習，校長與專家的觀點有了更多的交融，與名校校長的思維有了更深的對接，校長專業的素養有了很大的提升；各學校對文化的定位有了初步的認識，對學校文化建設的構想有了進一步的思考。

我們認為，六祖文化的傳承，不是簡單地通過增加六祖文化課程的學習，更多的是要轉變傳統、應試教育思維，有效利用六祖文化背后的意義和題材，服務于小學教育，改革和創新現代素質教育思維下的新教育、新方法、新模式、新方向，這才是六祖文化與校園文化的真正結合。因此，要深入、扎實、有效地開展六祖文化進校園，必須將六祖文化與學校倡導的課程文化、教師文化、學生文化等有機結合起來。

4.成立專業機構，搭建成長舞臺，豐富弘揚文化的途徑

2016年10月，新興縣六祖鎮船崗小學開展書畫家進校園進課堂活動，并舉行“中國禪文化藝術村青少年兒童美術書法培訓基地”授牌。endprint

2016年11月，云浮市書法家協會授予新興縣六祖鎮船崗小學“青苗培訓基地”稱號。

2017年5月12日，成立“六祖鎮藝術教育研究會”，聘請李志能、趙習興、歐祖云和朱新華等書畫家為研究會顧問，并舉行第一次書畫教師培訓活動。

2017年6月27日，新興縣六祖鎮中心小學的“恒志藝術館”掛牌，并被授予“全國青少年版畫教育活動基地”稱號。

2017年6月28日，舉辦六祖鎮慶祝建黨九十六周年師生書畫展，并進行第二次教師藝術培訓活動。

藝術教育專業機構的成立，為傳統文化的傳承與發展找到了路子，為藝術教師專業水平的提升搭建了平臺，在每一次的培訓活動上，在每一次與名師的交流中，都帶來老師們技藝的提升，同時，也讓傳統文化的弘揚有了更多的載體，有了更廣的途徑。

我們認為，學生的成長既要增長知識，也要錘煉意志，更要健全人格。作為未來社會發展的支柱力量的學生，應當以六祖為榜樣，學習六祖的故事中的慈孝感恩，感受六祖遠途跋涉、不畏艱辛的堅定意志，這就是加強傳統文化教育中利用六祖文化資源應發揮的積極作用。

七、課題研究成果

1.理解了文化的內涵

經過尋訪不同的六祖文化相關的人，我們聽到了不同的六祖文化故事，比較了不同的人講不同的六祖文化，分析了不同的單位部門以不同的形式宣傳弘揚六祖文化。

在與寺廟人士的尋訪中，我們了解到六祖惠能“直指人心”的教育法門，了解到佛教“緒惡莫作，眾善奉行”的核心思想，了解到禪宗思想對“安人心，定智慧”的現實意義。

在與新興縣六祖惠能思想文化研究會的座談中，我們理解了“六祖的故事，是勵志的故事；六祖的精神，是創新的精神；六祖的文化，是生活化的文化”的內涵，理解了文化創新的方式與內容，明確了文化傳承的載體，對做好當下教育工作很有啟發。

在與廣東禪文化創意產業園管委會和相關企業的交流中，我們比較了六祖文化在不同地域存在的方式，對比了不同單位對文化宣傳與傳承的方式與渠道，給學校文化建設帶來了很多思路。

通過廣泛的了解，我們對文化的本質有了真切的認識，并且踐行著六祖文化的內涵，對文化有了進一步的認同感。

2.提高了教師的專業水平

教師的專業技能，不只是教育教學的水平，還包括與不同人溝通交流的技能、具體語境下語言表達的能力、發現問題、分析問題和解決問題的能力、克服困難和自我提升的能力等。我們在實踐的過程中注重引導不同的對象提升交流方式，注重教師審視自身的不足，注重從自我身上去發現問題、解決問題，很好地平和了參與者的心態，降低了教師普遍職業倦怠的現象。

在與宗教人士的訪談中，我們強調尊重各自的宗教信仰，引導成員們多角度思考問題并切身處地為他人著想；與企業人員的訪談中，我們強調站在別人的立場去分析企業的制度措施，引導成員們從結果推導到過程和起因；在與文化思想等部門的訪談中，我們強調分析不同的部門其職能與思維的異同，引導觀察不同職能所引出的工作方式與思路的異同，從而引導教師從校長、學生和家長等角度思考問題，修正日常不良的工作習慣與方法。

一學年來，教師的道德水平普遍提高，學校的服務意識得到加強，學生的傳統文化項目優勢也得到了呈現：

2017年，新興縣六祖鎮官洞小學的圍棋連續兩屆獲“溫氏杯”圍棋比賽第一名，前七名的選手都來自新興縣六祖鎮官洞小學。

2017年，新興縣六祖鎮中心小學版畫社團參加縣“世界讀書日”書畫大賽，有17名學生獲獎。

3.提升了校長的管理能力

從決策的角度出發，我們引導校長如何從大局出發組織相關的活動，從而制訂具體的細節流程。例如，在組織“走出去”與廣東省中山市三鄉鎮平嵐小學和廣東省珠海市香洲區第二十一小學的文化交流中，我們讓校長提出一些交流的目標，并討論如何落實到與對方交流的具體的環節中，很好地提高了校長精細化管理的意識與能力。

從實施的角度出發，我們引導校長如何從學校的需求組織相關活動，從而解決具體文化建設的難點。例如，在組織“請進來”與廣東省肇慶市第十六小學和廣東省佛山市順德區勒流江義學區的文化交流中，我們通過集中各所學校調研，實施分散式分層管理，很好地提升了校長團隊凝聚合作的意識與能力。

2017年3月2日，新興縣六祖鎮船崗小學送課到新興縣六祖鎮龍慶小學，相關學校共11位老師觀摩了順德在六祖鎮掛職的謝詳添老師的英語課。

2017年5月10日，新興縣六祖鎮船崗小學送課到新興縣六祖鎮河步小學，相關學校的9位老師觀摩了梁杏捷老師的公開課。

2017年5月21日，新興縣六祖鎮船崗小學與新興縣六祖鎮舊郎小學舉行課堂教學交流活動，8位老師觀摩了李研老師的示范課，并舉行了研討會。

2017年7月，新興縣六祖鎮船崗小學李志強校長撰寫的特色學校創建方案，被評為縣優秀案例；新興縣六祖鎮中心小學梁海榕校長的特色學校創建方案，被推薦為省優秀案例。

校長能力的提升，還體現在活動的組織上：

2017年6月8日，新興縣六祖鎮中心小學花樣跳繩隊16人到新興縣六祖鎮舊郎小學展示。

2017年6月9日，新興縣六祖鎮中心小學花樣跳繩隊16人到新興縣六祖鎮中和小學展示。

跨校活動的廣泛開展，體現了校長能力的提升，加強了師生間的溝通與交流，為師生的共同發展提供了平臺，也促進了學校特色項目和特色文化的提升與交融。

4.提升了學校的發展內涵

學校的內涵發展來源于學校的文化底蘊，學校的文化建設基于學校的特色項目，學校文化的定位來源于學校管理團隊對文化深度的理解和廣泛的認識。在新興縣六祖鎮七所完全小學中，船崗小學通過傳承一貫的書法與剪紙等優秀傳統項目，把特色項目開展上升到學校的文化建設，并把握住與廣東省佛山市順德區勒流江義小學結對交流的平臺，形成了《善美教育，給孩子最美好童年》的特色學校文化創建方案；中心小學以傳統的醒獅與花樣跳繩項目為基礎，與廣東省佛山市順德區容桂泰安小學共同打造少兒版畫項目，形成了《踐行雅致教育，奠基幸福人生》的特色學校文化創建方案；十里小學和龍慶小學立足國粹書法，學校間共建互學，形成了各具特色的校園文化建設。endprint

在建設校園文化的過程中有意識地導入六祖文化，能形成良好的教育理念和氛圍，并推動學生優秀觀念和思維的塑成，這也為全面踐行社會主義核心價值觀和社會主義優秀文化打下堅實的基礎。

一年中，學校取得了一定的成績：

2016年11月29日，新興縣六祖鎮船崗小學的“剪紙特色”和新興縣六祖鎮舊郎小學的“發展性課堂教學模式”在新興縣中小學星級特色項目評定中被評為首批特色項目。

2016年12月30日，在新興縣六祖鎮中心小學慶元旦暨學生社團展示活動中，學生的醒獅、花樣跳繩、版畫和乒乓球表演，充分展示了學校文化建設成果，得到鎮黨委、政府和廣大家長的好評。

2017年7月6日，新興縣六祖鎮船崗小學作為縣校園文化建設優秀單位參觀點，迎接郁南縣80多位領導和中小學校長的觀摩交流。

2017年7月7日，新興縣六祖鎮船崗小學作為“新興縣中小學特色學校創建現場會”主場地，迎接縣相關領導和200多位中小學校長的觀摩學習，李志強校長在“特色學校創建現場會”上作經驗介紹。

八、課題研究后的思考

1.存在問題

經過一年的實踐與探索，我們在研究過程中還存在以下問題：一是對文化內涵和文化呈現方式理解比較粗淺，認識不到位；二是小專題的參與者主動提升自身能力的意愿不足，“向內求因”的意識不明顯；三是訪談活動過后參與者的交流跟進不到位，未能達成一般共識。

2.改進與深化研究思路

在下一階段的研究中，我們將做好以下兩個方面的工作：一是關注教師不同需求，跟蹤課題成員的思想動態，營造更好的環境提升師德水平和業務能力；二是繼續探索六祖文化的內涵及傳承途徑，擴大尋訪與六祖文化相關人的范圍，完善更適合師生共同成長的校園環境文化，豐富學校發展的內涵。

參考文獻：

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