兒歌促進小學語文有效識字教學探析

摘 要：兒歌是小學生非常喜歡的一種文學形式，將兒歌巧妙地融入小學語文的識字教學中，能夠在很大程度上降低識字教學難度，同時提高小學生的識字興趣。對于小學語文教師來說，尋找合適的兒歌是小學語文教師面臨的主要問題之一。

關鍵詞：兒歌；小學語文；有效識字；教育教學

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-08-08

作者簡介：劉耿耿（1970—），女，湖南岳陽人，湖南省岳陽市岳陽樓區紅日學校教師，研究方向：小學語文教學。

兒歌是兒童文學的一種表現形式，是人類精神文化基石中的韻律奠基者，在小學生的咿呀吟唱中，兒歌逐漸成為不可替代的精神情感[1]。根據我國傳統識字經驗，必須遵循教師用心教和學生認真玩的基本思想，將兒歌作為識字載體。在具體的識字教育教學過程中，安排好順序，進行巧妙設計，在整體中加以認讀，拓寬小學生的思維方式，提高小學生的綜合素質，為小學生的未來發展奠定堅實的基礎。

一、兒歌在小學語文識字教育教學過程中的作用

識字是小學語文教育教學過程中不可或缺的內容，教師往往通過以下幾個方面來引導學生進行相關學習：其一，音；其二，形；其三，義。教師在傳統的教育教學過程中，過分重視發音和書寫，不僅增加了學習難度，而且還影響到了學生的識字興趣。教師應該充分把握好學生的識字優勢和不足之處，將兒歌教學積極融入小學語文的教育及相關活動中，充分體現出兒歌的教育價值。首先，兒歌相比起教師的語言來說更為生動形象；其次，兒歌更有韻律感和節奏感，兒歌的速度能夠讓學生更容易接收；最后，跟著兒歌的節奏來學習識字還能夠顯著提高學生的記憶速度。以《白龍馬》為例：“白龍馬蹄朝西，馱著唐三藏跟著仨徒弟，西天取經上大路，一走就是幾萬里……”歌詞旋律朗朗上口，與此同時還能夠讓小學生認識更多的字詞。

二、兒歌促進小學語文有效識字的實施方法

（1）正確認識兒歌的重要價值。識字是學生教學過程中的重要教學內容，教師在識字教學中將漢字的音、形、義結合在一起，正確地書寫相關內容，對于剛剛接觸漢字的學生來說具有比較高的難度，也給學生帶來了諸多負擔。兒歌對學生的識字行為具有指導作用，在小學語文的課堂教育中，教師可以通過兒歌來合理安排教學順序，先引導學生學習基礎知識，再讓學生學習常用字。在學習漢字之前，教師要積極引導學生了解清楚筆畫的基本概念，讓其能夠了解筆畫的名稱，為兒歌在小學語文的課堂學習的運用打下堅實的基礎。在常用字的學習過程中，教師可以在兒歌的幫助下，引導學生辨別形近字和同音字，減少書寫錯誤。

（2）合理安排好兒歌的順序。現代社會的小學生由于接觸漢字比較早，識字能力比較強，而書寫能力差。教師可以根據小學生的基本優勢，充分發揮出學生記憶力強的特點，指導其閱讀和學習，積極主動地認字、識字[2]。兒歌識字可以采用先認讀的方式，再理解書寫方式。這樣能夠減輕學生的思想負擔，又能夠盡快引導學生提高識字速度。兒歌短小精煉，讀起來朗朗上口，與此同時還能夠讓學生受到思想感染。專家指出，小學生的腦容量在七歲以后就和成年人無異，即使樂感相對而言比較低，但是此段時間是小學生記憶力最佳的時間段。教師要充分利用學生的記憶優勢，使用多種方法，不斷激發學生的認字積極性和主動性，通過優秀的思想來激發學生的識字興趣。

（3）充分利用好兒歌來激發小學生的識字興趣。對于小學生而言，只有激發他們的識字興趣，才能提高識字效率。兒歌是一種語言表達形式，具有審美特點和節奏特點，十分符合小學生的心理特點和思維特點。小學生處于形象思維發展的重要階段，其對于生動且形象化的食物更感興趣。漢字兒歌還具有謎語性質，教師可以利用猜謎的方式來引入漢字，讓小學生成為漢字的發現者。

（4）使用兒歌來創造良好的課堂情境。在課堂中，通過講述兒歌基礎現象和描摹事物，讓學生理解其中的內容，從而在腦海中形成一幅生動而又有趣的畫面。由于學生的好奇心非常旺盛，教師可以利用兒歌來提高學生的記憶力和想象力，充分發揮出學生的天性，繼而讓學生對識字越來越感興趣。根據學生的階段性特點，收集學生感興趣的兒歌，使得課堂氣氛變得更為活躍。

（5）使用兒歌來實現生字的整體認讀。傳統的小學語文教育教學要按照教學步驟進行詳細講授，對字詞的形和義均要同時講解。教師在完成字詞的講解之后，加以造句和組詞，再進行寫作教學。如小學生尚未掌握好某一個字詞，教師可以通過兒歌的方式來實現整體認讀。

三、結語

兒歌識字教育教學方法是韻語教學方法中的一種，以兒歌為識字載體加以識字能夠提高學生的識字質量和識字效率，從而讓學生感受到識字的趣味性。

參考文獻：

[1]張利利.探析兒歌在促進小學語文有效識字教學中的作用[J].教師，2016（30）：32.

[2]李晏秋.兒歌促進小學語文有效識字教學探究[J].新課程（小學版），2014（10）：100-101.endprint