以學(xué)引思有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

王雪濤+劉中菊

摘 要：在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)以學(xué)引思的教學(xué)方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，充分激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，豐富課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂學(xué)習(xí)更加藝術(shù)化和生活化。本文主要研究以學(xué)引思的教學(xué)方式來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，旨在提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也提高了課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：以學(xué)引思；培養(yǎng)；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力

一、 引言

現(xiàn)如今，學(xué)生們的學(xué)習(xí)多是被動(dòng)的受教，很少有學(xué)生們會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)。而我國(guó)的教育模式比較傳統(tǒng)，都是老師講課，學(xué)生們聽(tīng)課，這種傳統(tǒng)模式在學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中根深蒂固，正是因?yàn)檫@種傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，使得學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力很難提高。因此，本文主要分析以學(xué)引思的教育模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生們不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)和支持學(xué)生們自主鉆研，開(kāi)發(fā)學(xué)生們創(chuàng)造性思維。

二、 以學(xué)引思的概念

所謂的以學(xué)引思，就是在學(xué)生們親自開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)引發(fā)的思考。在不斷地學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉學(xué)生們對(duì)知識(shí)的思考、對(duì)學(xué)生自身價(jià)值的思考以及對(duì)人生的思考等等。通過(guò)以學(xué)引思的學(xué)習(xí)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生們養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，也能夠促進(jìn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中不斷地進(jìn)行思考，使得學(xué)生們真正的了解所學(xué)的內(nèi)容的真正內(nèi)涵。以學(xué)引思能夠使得老師們充分發(fā)揮課堂上的主導(dǎo)性，也能夠使得學(xué)生們充分發(fā)揮課堂上學(xué)習(xí)的主體性，充分發(fā)揮出老師與學(xué)生們各自的作用和價(jià)值。以學(xué)引思對(duì)老師們來(lái)說(shuō)一種非常高效的教學(xué)方式，能夠鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們從所學(xué)知識(shí)中不斷去思考知識(shí)的起源以及發(fā)展等。而以學(xué)引思對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)引思能夠激發(fā)學(xué)生們?cè)谡n堂上精神飽滿的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，參加更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。將以學(xué)引思的這一技術(shù)運(yùn)用好，在老師們的實(shí)際教學(xué)中能夠讓學(xué)生們積極地去學(xué)習(xí)和努力，將以學(xué)引思巧妙的結(jié)合，能夠取得事半功倍的效果。

三、 以學(xué)引思培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

以學(xué)引思不僅是一種學(xué)習(xí)方法也是一種教學(xué)模式，老師們可以通過(guò)以學(xué)引思的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)際課堂的教學(xué)，不斷地研究與反思課堂實(shí)踐活動(dòng)，而學(xué)生們可以運(yùn)用以學(xué)引思的學(xué)習(xí)方法不斷地總結(jié)和反思自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，反復(fù)思考和實(shí)踐，從而提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。下面分析以學(xué)引思培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施：

1. 改變教學(xué)方式，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣

目前，原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教學(xué)模式傳統(tǒng)、落后，使得學(xué)生們不愿意在死氣沉沉的課堂上學(xué)習(xí)。因此，為了能夠提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，就要改進(jìn)教學(xué)方式，將以學(xué)引思的教學(xué)方法引入到現(xiàn)有的課堂教學(xué)當(dāng)中，不斷地營(yíng)造良好的教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生們?cè)诶蠋焺?chuàng)設(shè)好的情境中學(xué)習(xí)和思考知識(shí)，提高課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)注入新鮮的動(dòng)力，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的激情，提升學(xué)生們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

2. 變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的奧秘

課堂是老師們教學(xué)的主要場(chǎng)所，老師們?cè)谡n堂上講授教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維方向、提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。在新課程的制度改革下，要將教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行變革，讓學(xué)生們先進(jìn)行知識(shí)的課前預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題和疑問(wèn)去聽(tīng)課和學(xué)習(xí)，鍛煉和提高學(xué)生們自主的學(xué)習(xí)能力，還能夠激發(fā)學(xué)生們探索知識(shí)的興趣和動(dòng)力。而老師們也可以在課堂教學(xué)前對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)劃，在教學(xué)課堂上不斷地提出問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上思考和回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生們探究問(wèn)題的思維和能力，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。

3. 探究良好的學(xué)習(xí)方法

教師們的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)很重要。而學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生們知識(shí)的學(xué)習(xí)更加重要。老師們是促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展的主體，也有責(zé)任和義務(wù)去引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生們探究更好地學(xué)習(xí)方式和方法，端正學(xué)生們學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生們對(duì)于所學(xué)課堂知識(shí)的認(rèn)知能力，老師們要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生們，給予學(xué)生們自主學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心和勇氣，引導(dǎo)學(xué)生們探究出適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生們自主思考能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升。

4. 鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題

老師在進(jìn)行課堂教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展時(shí)，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ド朴诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。正所謂：“學(xué)貴有疑，大疑大進(jìn)，小疑小進(jìn)”。強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中要不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，老師們可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或者思考問(wèn)題的方向，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，然后再指導(dǎo)學(xué)生們將所提出的問(wèn)題解決掉。但是以往的教學(xué)模式都是老師提出問(wèn)題讓學(xué)生們來(lái)回答，學(xué)生們提出的問(wèn)題讓老師來(lái)回答。而現(xiàn)在主要鍛煉學(xué)生們自己提出的問(wèn)題自己解答，老師可以對(duì)學(xué)生們問(wèn)題以及答案進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，指正學(xué)生們的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，糾正學(xué)生們的偏差思維，這樣既能夠提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的效率，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文通過(guò)運(yùn)用以學(xué)引思的方式去培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生們變成學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，通過(guò)不斷地改變教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生們多思考學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)和探索答案及奧秘，直到將所學(xué)知識(shí)中的困惑或者問(wèn)題解決掉，通過(guò)這個(gè)自我困惑、解惑的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：

王雪濤，劉中菊，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣城關(guān)第一小學(xué)。endprint