微時代高職院校輔導員思政教育工作的挑戰與對策

摘 要：當今社會是一個信息化時代，隨著社會的進步和科技的發展，各高職院校也迎來了發展的微時代，在此背景下怎樣去做好高職院校思政教育工作，是所有輔導員都需要廣泛關注的課題。本文主要從微時代背景下高職院校輔導員思政教育工作面臨的挑戰入手，進一步分析了應對挑戰的相關策略，以期為更好地落實高職院校思政教育工作出謀劃策。

關鍵詞：微時代；高職院校；思政教育

一、 微時代高職院校輔導員思政教育工作面臨的挑戰

（一） 開放環境下干擾性因素增加

網絡環境具有廣泛的開放性，學生平時借助微博、微信及各種新媒體平臺便可以及時獲取到各式各樣、五花八門的新聞訊息。這在一方面可以拓寬學生的眼界，使學生與時俱進，學習到更多課堂之外的知識，但不可忽略的是，網絡中也充斥紛繁復雜的不良信息。高職階段的學生社會閱歷相對較少，身心發展還未完全成熟，極易受到各種不良信息的侵害，特別是那些危害國家統一、社會和諧和民族友愛的反動性言論，這對于正處在價值觀念成形階段的高職學生而言是十分不利的，嚴重時甚至可能會誘導他們犯下不可忽視的過錯。高職階段的學生思維活躍、好奇心重，對于各種新鮮事物普遍擁有較強的接收能力，他們非常享受在互聯網平臺上所擁有的話語權，推崇個性的無拘束發展，在各種社交論壇上暢所欲言，對于一些社會熱點現象的偏激、輕率的言論容易帶來一定的消極影響。這除了是由于高職生遠離教師、家長，在沒人監督的狀況下自控能力有限的原因以外，也有互聯網微時代給學生提供了更為廣闊、更為便捷的了解外面世界的機會的原因，需要輔導員、各科教師及家長的規范引導，不然的話，容易引起很大的負面影響。

（二） 學生對新信息媒介不能有效使用

思想輿論的陣地沒有真空，“微媒介”的戰場上恰好是思政領域搶奪最為猛烈的地方，各種觀點魚目混珠、良莠不齊、紛繁復雜，對“微媒介”這一新興事物，思政教育主導者對其的把握程度還遠遠不夠，不管是技術上的凈化亦或是精力上的比較均有所缺欠，這是東方價值觀念在國際社會中話語權有限時段的現實映照，同時也是各高職院校對于“微媒介”的駕馭不夠駕輕就熟的表現。信息化時代，無紙化、電子化逐步成為社會發展的主潮流，傳統紙媒的優勢不斷削弱，網絡新媒體的影響力不斷擴大，高職院校是對高職學生進行思政教育的主要陣地，若是無法跟隨時代發展的步伐推陳出新，是極有可能陷入思政教育危機局面的。

（三） 對輔導員的能力提出了更高的要求

微時代的來臨使高職院校學生的思想理念發生了較大的改變，此外，輔導員所面臨的思政教育環境也有了不小的變化，在教育環境和教育對象皆有所改變的背景下，輔導員的思政教育工作也迎來了全新的挑戰。首先，輔導員需要系統化地掌握各個學生的性格喜好、思想狀態、價值理念以及行為習慣等等，惟有如此方能指向明確地開展思政教育工作，讓教育成果惠及每個學生。其次，輔導員還應當對微時代的大環境有一個準確、深入的認知，特別是對微時代給思政教育工作帶來的機遇與挑戰要深入了解，面對機遇要緊緊抓住，有效利用，面對挑戰則要樹立信心，百折不撓，盡最大的努力推動思政教育工作的順利進行。

二、 高職院校思政教育問題的解決策略

（一） 構建完善的網絡“微”平臺

微時代主要以微博、微信等微媒介的運用為主要標識，在此背景下，輔導員要想做好思政教育工作則必須要充分利用好這些微媒介，積極搶占微平臺優勢，擴充思政教育工作于微媒介的使用率。詳細說來，應當要創建不同年級、專業、班級專門的微信公眾平臺、微博賬號等，在這些微平臺上，可以設置形式多樣、內容靈活的微博，宣傳正能量信息，準確定位大眾輿論，學生可以通過這些微平臺，及時了解社會熱點信息，達到借助互聯網引領學生關注時政大事的目的，同時還要策劃相應的話題，讓學生積極討論、發表觀點。此外，利用這些微平臺，還可以吸引越來越多的教師和學生關注校園微平臺，參與到思政教育活動中來，并讓學生借助這些微平臺及時掌握思政教育課程的相關信息，獲得更好的學習體驗。

（二） 微時代下強化思政教育工作者的個人素質

微時代背景下，高職院校輔導員的思政教育工作更為強調速度和效率，要求教師在有限的教學時間內，在緊急狀況下依然可以沉著應對，做好思政教育工作。作為肩負高職學生思政教育重擔的輔導員，首先一定要具備強烈的思政素養和獨特的政治敏感度，對于諸多社會熱點話題有自己獨特準確的見解，要善于擊破各種有害的網絡流言，給學生提供科學精準的思政指導。在微時代環境下，輔導員順利推行思政教育工作是基于對微博、微信等微傳媒工具充分了解并熟練使用的條件之上的，除了要熟知這些微媒介的優勢、特點還應當正視其缺點和不足，只有如此，方可以在開展思政教育工作時準確地借助其有利優勢，取長補短，保證思政教育的效率和質量。為此，需要定期組織輔導員開展有關知識的培訓，使他們對微時代有一個全面精準的認知，通過微媒介積極同學生展開良性的互動和溝通，以此更好地解決學生出現的各種問題，及時進行指導，讓學生感受到更為人性化的教學和關懷。

（三） 培養微時代能力突出的學生干部

在微時代環境下，所謂的“能力突出”主要是指那些活躍于微博、微信等社交平臺，擁有一定粉絲量和影響力的學生干部。輔導員若是想要課堂之外的思政教育工作卓有成效，則應當擁有一定數量的粉絲基礎，使自己的微博享有知名度和影響力，然而依目前的情況來看，許多高職院校的輔導員特別是那些上了年紀的輔導員，平時接觸微博、微信等微媒介的時間不長，對于各種新鮮事物的關注度、敏感度也不高，僅憑自身的力量短時間內收獲理想的教學效果。因此，各輔導員需要積極培養一批能力突出的學生干部，通過這些有影響力的學生干部，更好地進行思政教育的互動和交流。

參考文獻：

[1]邵明穎.信息技術在高職院校思政教育中的應用[J].湖北函授大學學報，2017，（14）.

[2]黃婷語.淺談“微時代”背景下高職院校學生管理方式的創新[J].科教文匯（下旬刊），2016，（10）.

作者簡介：

尹翠微，湖南省長沙市，長沙環境保護職業技術學院。endprint