將美育滲透于小學語文教學中的有效探討

摘 要：小學是培養學生對美的認識和鑒賞的最好階段，對美學賞析能力的形成具有重要意義。在小學語文教學過程中加入美育教育，文章從美文朗讀，引導學生體驗語境美；美文解讀，引導學生感受意象美；美文想象，引導學生激發創造美三個方面進行探討，使學生的審美能力得到進一步提高，并且能夠激發學生產生對美的興趣。

關鍵詞：小學語文；美育滲透；教學措施

人們對美好事物的向往和追求永無止境，美育教育和知識教育一樣重要。語文打開了一扇五彩繽紛世界的大門，語文是一門綜合性較強的藝術，在這個藝術的天堂里，教師應當引導學生去探索美、了解美、鑒賞美，進而去創造美。讓學生在語文課堂的學習過程中，在掌握了知識的同時陶冶了自己的情操，培養學生樹立正確的審美觀和形成審美能力，樹立積極向上的人生觀和價值觀。然而，如何將美育滲透于小學語文教學中呢？

一、 美文朗讀，引導學生體驗語境美

朗讀是語文教學中一個不可或缺的環節。“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有在進行重復朗讀的過程中，學生才能夠融入到課文所創造的意境中，與文中所表達的情感形成強烈的共鳴。

例如，在人教版小學語文五年級下冊《白楊》一文的學習中，筆者先讓學生想象一下，戈壁是什么樣子的，白楊樹為什么會在那里茁壯成長，在戈壁中生長的白楊有什么特點呢？讓學生們帶著這些問題朗讀課文，梳理清楚文章的主要脈絡。在進行朗讀之后讓學生們講講這篇文章主要講了什么，其中一位同學回答到講的是爸爸和兒子在去往新疆的火車上，看到了車窗外的白楊，進行了討論。然后讓學生朗讀文章的第一到第三自然段，畫出爸爸介紹白楊的話和含義比較深刻的詞句，等到學生們都畫出來之后，讓學生們從爸爸的話語中了解白楊的特點：隨遇而安、不服輸、堅強，讓學生體會到就算是在自然環境極其惡劣的戈壁，白楊依舊挺拔。通過這種方式，使學生能夠更加深刻的體會到了文章所包含的美的意境，運用更好的方式賞析了文章的意境之美、韻律之美、形象之美，培養學生形成審美能力和審美觀。

二、 美文解讀，引導學生感受意象美

只要我們打開教材，就會明白不管是文章內容還是結構，都有其自身獨特的魅力，只是這些魅力是通過不同的藝術表現形式呈現出來的。在進行語文教學的過程中，教師必須要引導學生深入的細致的品讀文章，從中掌握美育教育的適當形式與著力點，比如說課文的文字語言和人物形象等方面，最終讓學生把對美的追求變成一種積極主動的行為。

例如，在人教版小學語文五年級下冊《草原》一文的學習中，筆者首先問學生們，要是你去了內蒙古大草原，要是看到這個題目，最先想到什么，學生們紛紛預測：大草原的景色怎么樣，大草原的人們如何？讓學生們帶著對草原的好奇，默讀一遍課文，體會作者是如何對這篇文章進行寫作的。然后讓學生對文章進行精讀細品，體會作者從哪幾個方面描繪出草原的美，并讓學生畫出自己認為描寫優美的句子，自己再細細通讀幾遍之后，跟班上的同學進行交流。根據學生的交流，筆者總結出了作者筆下的草原的“自然、可愛、意境美”。著重引導學生閱讀并理解一些重點語句，比如文中提到的“一碧千里”在你們的印象中是怎樣的一種情景呢？“翠色欲流”中的“翠”是一種怎樣的顏色呢？為什么不用綠色來描繪而要用翠色呢？這兩者有什么區別嗎？再如下文中所提到的“讓人驚嘆，又讓人舒服”的東西是什么呢，有沒有其他的詞語做替換來達到這種效果；“奇麗”到底是什么意思呢，如果讓同學們來朗誦一首關于風景奇麗的詩，同學們會選哪一首呢。讓學生們帶著這些問題，再次細細的品讀文章想象作者筆下所創造的畫面，將學生都帶入到作者所創造的情景之中，讓他們有一種身臨其境的體驗和感受。

三、 美文想象，引導學生激發創造美

將美育教育滲透于小學語文教學的目的，就是要促使學生形成審美能力和審美品位，提升他們的綜合素質。而富有創造性的想象活動可以將學生的積極性和想象力充分的調動起來，來增加他們的情感經歷和體驗，讓他們深刻的感受到文章中所包含的美的含義，使學生能夠進一步感受美和創造美。美文想象活動的類型是多種多樣的，如分角色進行朗讀、模仿寫作、續寫故事情節等。

例如，在人教版小學語文五年級下冊《小苗與大樹的對話》一文的學習中，筆者將學生組織起來進行分角色扮演苗苗和季羨林，要讓學生通過角色扮演的方式來熟悉人物的情感特征，在對話的過程中能夠比較完整的表現出苗苗和季羨林情感的細小變化，能夠從對話中得出如何進行讀書和學習的啟示，能夠進一步的體會到閱讀的快樂。筆者讓學生以同桌為單位，兩個人分角色朗讀課文，讀完之后互相進行一個簡單的評價，在自己讀的比較熟練之后，可以舉手示意，在全班同學的面前進行表演。班上的兩位學生積極的參與進來了，在他們表演完之后，全班同學對他們的表演進行了評價，并說出了自己的理由，比如，有位學生說：“我小的時候，跟妹妹一塊看……桌子上的，都是正課。”從這句話中能夠看出季羨林爺爺風趣幽默、和藹可親、平易近人，而且表演的學生也表現的生動形象，讓人感覺季羨林爺爺就在講臺上，聽起來有種身臨其境的感覺。而另一位學生說，表演苗苗的學生將苗苗的可愛與天真無邪都表現出來了。通過與之相類似的想象活動和模仿活動，使學生創造力的培養得到了有效的提升和促進，通過這種方式的訓練，學生充分運用自己的聲音、想象和感情進一步體現出了自己對美的感受，并創造了語文學習過程中的美，在這一過程中充分享受了學習的快樂，提高了自己的審美能力和品味。

四、 結語

總而言之，將美育滲透于小學語文教學過程中的措施是多種多樣的。這就要求小學語文教師不斷地指導學生拓寬自己的閱讀渠道和范圍，通過持續積累自身的閱讀量，使自己的審美得到一定程度的熏陶，不斷地提高自己的審美水平。教師應當積極的推薦給學生一些經典著作，引導學生高效閱讀，并運用多種方式組織學生交流自己的閱讀心得，讓學生在語文學習中學會體驗美、鑒賞美。

參考文獻：

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作者簡介：

溫煜安，福建省龍巖市，福建省龍巖市上杭縣藍溪梅永小學。endprint