小學數學核心素養的培養策略探究

摘 要：在我國的國民基礎教育中，小學教育非常關鍵。小學數學是一門基礎課，與人們的生活息息相關。在小學數學教學活動中，我們不僅要引導學生學會計算，注重學生獨立思維能力和運算能力的培養，還要注重學生觀察、推理、思考、驗證能力的培養，根據每個學生身心發展規律，注重核心素養的培育，使學生養成良好的學習習慣，全面提高綜合素質。

關鍵詞：小學數學；核心素養；培育；路徑

隨著不斷推進的新課程改革，人們更加關注培養學生的核心素養。小學數學核心素養理念是指以體驗學習為中心，轉變學生的學習方式。教師應立足于核心素養的特性，轉型課堂教學模式，拓展人本化空間，注重學生個性化發展，使學生所學的數學知識更加有價值。

一、 核心素養的價值

1. 有利于培育學生必備品格和關鍵能力，將來能夠適應社會發展需求

培育學生核心素養，重點在于培育學生必備品格和關鍵能力，使學生將來能夠適應社會發展需求，不斷提高自身綜合素質，將來成為社會有用人才。因此，培育學生核心素養，不僅是適應世界教育改革發展趨勢的需要，也是落實立德樹人的一項重要舉措。在小學義務教育階段注重培育學生核心素養，培養學生長久的、持續的基本技能，不僅有利于促進學生自我價值的實現，也有利于為社會培養更多有用人才。

因此，小學數學教學核心素養的培育，符合新時代社會發展規律，培養學生數學核心素養，也有利于更好的體現數學教育的本質和價值。小學階段的數學學科，是小學生素質教育的關鍵學科，良好的數學教育，不僅是培養學生數學概念及定律等基礎知識，也有利于提高小學生數學技能，促進學生積累更多的數學活動經驗，形成獨特的數學思維方式，為適應社會生活奠定基礎。

2. 有利于提高個體綜合能力，實現數學教學的作用與價值

小學數學教學培養學生的知識和技能雖然重要，個體綜合能力的培養更加重要，數學的核心素養涉及面比較廣，數學能夠帶來獨特的視角，用數學中的特殊語言和思維，有利于形成對世界的別樣的認知。在小學數學教學中，教師傳授給學生數學推理和估算知識，有利于培養學生思維判斷能力，幫助學生通過觀察、推理和估算，形成特殊的思考問題的方式，更加主動的認識世界，認識到數學的價值和作用。在小學數學教學中，教師傳授給學生圖形初步認識，有利于學生形成空間概念，豐富學生的想象力，提高解決實際問題的能力。

因此，培養學生數學核心素養，教師首先要認真研讀教材，并深入挖掘教材中數學知識，以便于準確把握知識之間的相互聯系，對數學有所思考和認識，提高學生對數的敏感和適應，激發學生學習動機，促進數學教學活動的有效開展，實現數學教學的作用與價值。

二、 小學數學核心素養的培育路徑

在小學數學中培養學生的核心素養，應詳細掌握核心素養的特征，同時立足于學生身心素質發展情況，真正體現小學數學學科的教育價值。在小學數學教學中，從培養學生的學科素養向培養學生的核心素養轉化，使教學效果達到最佳，對學生的全面發展，發揮一定的促進作用。

1、理論聯系實際，采用靈活多樣的教學方法

小學數學作為一門基礎學科，和實際生活間的聯系非常密切，能使學生真正體會數學學習的價值。將學生學習數學的積極性激發出來，使學生能積極主動的參與數學學習。真正實現學以致用，運用數學知識，解決實際生活中遇到的問題，進而使教學效果達到最佳。基于此，教師應結合教學內容，采用靈活多樣的教學方法。如教學“圓的初步認識”時，可遵循以下步驟操作進行。讓學生在操場上做游戲。在場地中央一面插上一面小紅旗，一聲令下，所有學生跑去奪小紅旗。

教師在提出問題：為了對游戲的公正性提供保障，如何才是最合理的排列？學生在做中學，對原來的知識經驗進行遷徙，并對新的知識體系進行構建。使學生在做的過程中，對數學的應用價值真正發展和體驗，從而促進學生核心素養的提高。

2. 開展探究式教學，培養學生數形結合思想

在小學數學教學中，通過創設生活類、問題類教學情境，能將學生學習興趣激發出來。而應用探究式教學方法，采用小組合作方式，能培養學生的核心素養。如學生在學習有關分數的知識時，應與生活實際相聯系，讓學生對分數的意義主動探究，以取得良好的教學效果。在小學數學學習中，教師還應有意識的培養學生數形結合思想。教師可采用數學結合思想，展開各種知識的學習。例如，在小學數學中的追及問題和行程問題。

教師在對這類知識進行講解時，應密切聯系生活實際。在上課的過程中，可啟發學生聯想在平時生活中坐公交車的經歷，設置以下問題情境：同學們在坐公交車的過程，有時覺得汽車開的很慢，有時又覺得開的很快。你們知道這是為什么呢？通過設置問題，引發學生的共鳴。啟發學生發動思維。教師在接著提出問題：同學們你們知道嗎，需要具備什么樣條件，后面的公交車才能超過前面的呢？如果兩輛車具有相同的速度，那么還會有超車現象出現嗎？教師通過以上問題的設置，將數形結合的思想引入，能使學生對所學知識更快的理解，在培養學生核心素養的同時，能取得良好的學習效果。

3. 挖掘教學內容核心素養要素，促進學生全面發展

在小學數學教學中，讓學生掌握相關統計和計算方面的知識，并能在實際學習和生活中運用這些知識，是培養學生核心素養的目的。教師在教學過程中，應結合不同的教學內容，培養學生的核心素養。首先，教師應認真解讀教學內容，深刻分析教學內容中每一個例題，對知識點之間的銜接真正了解。通過對數學內容中所蘊含的核心素養要素真正挖掘，促進學生核心素養的真正提高。

如教師在對“平行四邊形”的相關知識時進行講授時，首先對知識層面的內容深入挖掘，使學生對平行四邊形面積的計算方法深入了解，并對其面積進行正確計算。通過相關知識的運用，對實際生活中的問題進行解決。培養學生的空間觀念、推理、符號等方面的知識，是在這個知識點中所涉及的核心素養。通過計算平行四邊形面積，對數學中的轉化思想更好的理解。在課堂教學中，教師應注重對這些學科素養的培養，以促進學生的全面發展。

4. 注重課程間的整合，提高教師的綜合素養

教師在數學教學中，應注重對課程之間的轉化，立足于學生的學習基礎，適當補充數學課程，以更好的培養學生的核心素養。核心素養具有綜合性的特征，需要有機的融合多個課程。利用課程之間的開發和重組，對與學生發展相適應的教學資源進行整合。培養學生的空間感和數量關系，是小學數學教學的重點。通過有機的結合其他學科，使教學效果達到最佳。

為了更好培養學生的綜合素養，需要教師具備一定的教學能力。為此，需要教師樹立新的教學理念，在教學中深入研究關于核心素養方面的知識。以學生為本，突出學生主體地位，讓學生成為學習的主人，將學生學習興趣充分激發出來。通過有機的結合核心素養和學科素養的培養，提高教學質量。

三、 結論

數學教學中培養學生的核心素養，是一項長期的工作。需要教師樹立整體的教學觀，從自身做起，不斷轉變教學理念。教師在小學數學教學中，應建立指向學生核心素養發展的學科教學體系，既注重學習顯性知識，如數學的法則和法規等，又要善于引導學生對這些知識背后無形的核心素養認真領悟。教師需要在每一節數學課與課外作業中。真正落實核心素養。對人本化空間進行拓展，在提高課堂教學效率的同時，提高學生的綜合素質。

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作者簡介：

洪玲霞，福建省泉州市，福建省泉州市通政中心小學。endprint