小學數學教學中讀題能力培養的主要策略

摘 要：閱讀是獲取信息的重要手段，小學數學讀題能力的培養值得關注。文章對小學數學教學中讀題能力的培養談幾點看法，以期與一線教師共同探討。

關鍵詞：小學數學；讀題能力；數學能力；主要策略

小學生的身心發展特點，依賴老師和家長，對數學的學習不感興趣，尤其是讀題方面存在嚴重問題，不會讀題、盲目讀題、急于做題等，導致曲解題意、錯誤百出，嚴重制約和影響數學成績的提高，影響數學能力的發展。而解題能力的培養可以幫助學生準確把握問題的關鍵信息，利于理清條件之間的關系，順利找到解決問題的突破口，從而提升解決問題的能力，提高數學能力。下面，就讀題能力的培養問題，談幾點個人看法。

一、 看清題目要求——讀題能力的關鍵

培養學生的細心審題的第一步，是培養學生看清題目要求，要求看不清，讀不懂，直接制約解題能力的發展。

小學生在讀題時，往往不夠細心，沒有養成細心閱讀的習慣，讀題走馬觀花，看到一些數字，就憑空想象而做題，忽略一些細節性的因素，粗心大意讀題，導致題意把握不準，解決出錯。如“5除125與30的和”的問題，對于這個問題，學生忽略“除”和“除以”的關系，忽略了5、125、30的關系的分析，于是，出現了如下的不同的答案：5÷125+30、5÷（125+30）、（125+30）÷5、125÷5+30等。出現這些答案的主要原因是審題不清，題目要求沒看懂。再如小學二年級的解決實際問題中一道應用題，桃樹30棵、梨樹20棵、蘋果樹45棵，桃樹和梨樹一共多少棵？解決這個問題時，多數學生望文生義，認為給三種果樹的具體數字，又是“一共多少棵”，所以忽略了具體的要求——桃樹和梨樹多少棵的要點，而直接列出算式30+20+45=95（棵），還有的雖然看清了是求桃樹和梨樹共多少棵，而在具體的列式子時，又把30、20、45看混了，于是30+45=75（棵）、20+45=65（棵）等的錯誤也很多。

通過這兩個具體的問題可以看出，學生做題，不是不會，而是缺少信心讀題的習慣，缺少看不清要求的陋習。為此，數學教學中，應首先培養學生細心審題、看清題目要求的習慣，為審題能力的培養過好第一關。

二、 問題轉換，提高思維能力

讀題能力的培養，與思維能力的提升和諧共進，讀題與思維不可分。在讀題過程中，應培養學生運用數學思維、數學思想，將數學問題相互轉換，如文字問題圖表化，圖表問題文字化、幾何問題代數化、代數問題幾何化等，實現數形結合、文字與圖形的統一。通過問題的轉換，使問題更加清晰化、明朗化。

如春江小學三年級有3個班，四年級有2個班，五年級有4個班，三年級、四年級、五年級每一個班分別有45人、48人和42人，三年級和四年級一共有多少人？

這個問題，數字比較多，容易混，讓學生列表，可以讓數字關系更加清晰。引導學生在問題轉換時，應注意排除干擾項，如這個題目中雖然給出了五年級的班數和每一班的人數，但是，問題中只問到三年級和四年級的總人數，所以，列表格時，與問題無關的五年級的相關的數字可以省略。如：

讀題到此時，解決問題便豁然開朗。3×45+2×48=135+96=231（人）。

而如果題目的條件不變，問題變為四年級的人數比五年級的人數少多少人時，文字轉換為表格時，最好不要包含三年級的相關信息，以免因信息量多而造成干擾。如：

根據表格中的數字以及問題的要點，算式可以綜合為4×42-2×48=168-96=72（人）。

文字、圖表、幾何圖形等的相互轉化，是讀題的核心環節，數學問題形式的轉化，利于學生更加快捷地理清數量關系，清晰地找到問題的解決的突破口，從而提高解題能力。

三、 多種感覺參與，提高讀題準確性

小學數學中的解題時，發現孩子們解題也能解決出來，但是，要用較長的時間，主要原因在于讀題能力和理解力以及思維力差，尤其是低段和中段的小學生，抽象思維相對滯后，對于難度稍微大點、復雜點的問題，往往看了后面，忘了前面，致使問題的解決低效。教師應教給孩子們輔助讀題、做題的方法，如引導孩子們邊讀題，邊用筆在已知條件和未知條件處做標注，或者用筆做記號，或者邊讀題，邊畫出線段圖、圖表等。

如對于低年級的串珠子的問題，教師應引導學生學會邊讀題邊找規律邊做標記的方法，以求快速找到解決問題的方法，探討出問題的思路。如串珠子的問題，用一條線將珠子，按照一紅二白三黑的方式依次串，這樣串下去，第98個珠子是什么顏色的？

對于這個問題，引導學生邊讀題，邊用○ △和★表示紅、白、黑珠子，按照題意畫出珠子串的方式，如○△△★★★○△△★★★○……通過邊讀邊畫邊觀察，每一紅二白三黑是一組，再引導學生思考求第98個珠子是什么顏色，只需要求出有幾個6，有幾個6就是幾個○△△★★★余數是幾，就從○△△★★★數到幾就可以了，這時，這個問題便迎刃而解：98÷6=16……2，所以第98個珠子是白色的。

在讀題過程中，引導學生觀察、畫、拼湊等可以加強對題意的理解，快速理解題意，提高審題能力。

除此之外，讀題能力的培養，還應從數學符號的識辨、清楚符號的含義，注重讀題的語速以及改善讀題的習慣，開展先讀題、再交流等活動，豐富讀題的方法、提高讀題的趣味性和準確度，注重讀題習慣的養成，并傳授給一定的讀題方法和技巧，從而提高讀題能力，也提高審題能力，為解題能力的提高推波助瀾。

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作者簡介：

沈見濤，江蘇省淮安市，江蘇省盱眙縣舊鋪實驗小學。endprint