設(shè)疑激趣打造初中英語(yǔ)高效課堂

摘 要：子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！碧岣叱踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使求知成為一種內(nèi)驅(qū)力。本文主要從以下三個(gè)方面具體闡述如何通過(guò)設(shè)疑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：一、立足教材，挖掘疑點(diǎn)；二、巧設(shè)懸念，以疑激趣；三、合作探究，以趣促學(xué)。同時(shí)結(jié)合牛津初中英語(yǔ)7B Unit 4 Integrated skills進(jìn)行具體說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；高效課堂；設(shè)疑激趣

人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無(wú)成。英語(yǔ)教學(xué)不僅要教授學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

“設(shè)疑激趣”是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。它通過(guò)巧妙設(shè)疑，促發(fā)學(xué)生內(nèi)在的好奇心理，讓他們帶著問(wèn)題參與到課堂活動(dòng)中，積極思考，主動(dòng)探索問(wèn)題答案，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容保持高度興趣，從而提高課堂效率，達(dá)到事半功倍的效果。

一、 立足教材，挖掘疑點(diǎn)

教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要憑借，是教師進(jìn)行教學(xué)的具體依據(jù)。教師在“設(shè)疑”前首先要認(rèn)真研究教材，把握教材的目標(biāo)、內(nèi)容以及重難點(diǎn)，深度挖掘教材內(nèi)涵，預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)可能會(huì)碰到的問(wèn)題，對(duì)此進(jìn)行設(shè)疑，做到有的放矢。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師通?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面去挖掘疑點(diǎn)。

首先是標(biāo)題。英語(yǔ)教材中的每個(gè)單元標(biāo)題或課時(shí)標(biāo)題都是該單元或課時(shí)的中心內(nèi)容，始終貫穿著整個(gè)單元或課時(shí)。依據(jù)題目挖掘疑點(diǎn)能夠起到以疑促讀的目的。7B Unit 4 Integrated skills的標(biāo)題是Finding treasure，其實(shí)這個(gè)標(biāo)題本身就引申出一個(gè)疑問(wèn)——Where is the treasure？帶著這樣的疑問(wèn)，學(xué)生就會(huì)更加專注于聽(tīng)力材料并仔細(xì)閱讀相關(guān)內(nèi)容，以期能夠找到寶藏。

其次是重點(diǎn)內(nèi)容。教材的重點(diǎn)內(nèi)容主要在于解決教學(xué)中的主要矛盾，解決重點(diǎn)問(wèn)題，掌握文章重點(diǎn)內(nèi)容。Finding treasure這一課時(shí)的主要內(nèi)容是從聽(tīng)力材料中獲取信息，能聽(tīng)懂指令并畫(huà)出路線圖。因此學(xué)生在畫(huà)出路線圖之前首先要學(xué)會(huì)如何描述路線。那么在聽(tīng)完第一部分材料后，教師就可以說(shuō)，“Can you describe the route？”，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描述路線的正確表達(dá)方式。

最后是重點(diǎn)詞句。重點(diǎn)詞句是理解文章內(nèi)容、體會(huì)文章中心思想的窗口。教師若能抓住重點(diǎn)詞句，并以此設(shè)計(jì)問(wèn)題必能引導(dǎo)學(xué)生透徹理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的中心思想。在Speak up部分，教師可以通過(guò)問(wèn)題Which way should Daniel go at the traffic lights？來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的詞句來(lái)描述路線，最終找到陽(yáng)光公園。

二、 巧設(shè)懸念，以疑激趣

“設(shè)趣激疑”的關(guān)鍵在于問(wèn)題設(shè)置要“精”和“巧”。問(wèn)題的“精”首先要問(wèn)在關(guān)鍵處、新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)折處；其次要問(wèn)在盲點(diǎn)（即思維忽略處），引起學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的重視；最后，問(wèn)題要有趣、新穎，使學(xué)生覺(jué)得有想頭。

問(wèn)題的“巧”主要在問(wèn)題設(shè)置的時(shí)間點(diǎn)上。一般分為三個(gè)點(diǎn)：第一是上課開(kāi)始之初的導(dǎo)入設(shè)疑。好的問(wèn)題導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是一堂課成功的一半。教師通過(guò)尋寶闖關(guān)視頻引入7B Unit 4 Integrated skills內(nèi)容，并與實(shí)際聯(lián)系，告訴學(xué)生，他們的教室中也藏有一個(gè)寶藏，引起學(xué)生思考Where is the treasure？

二是課堂之中疑難處設(shè)疑。在實(shí)際教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上課之初興趣盎然，但是隨著時(shí)間推移，學(xué)生已經(jīng)無(wú)法維持他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容持續(xù)保持高度的注意力了，逐漸出現(xiàn)疲勞和倦態(tài)，這時(shí)，教師適時(shí)地在疑難處設(shè)疑，吸引學(xué)生注意力，重新調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，確保教學(xué)的有序進(jìn)行。為了保持學(xué)生整堂課的積極性，教師可以將Finding treasure這一堂課設(shè)置成類似于冒險(xiǎn)島的闖關(guān)游戲，將整堂課設(shè)置成幾個(gè)板塊，每個(gè)板塊相應(yīng)地都設(shè)置了一些疑問(wèn)，解決這些疑問(wèn)后學(xué)生就能得到一片地圖，當(dāng)所有板塊完成后，學(xué)生才能得到一張完整的地圖，找到藏在教室中的寶藏。

三是課堂尾聲處設(shè)疑。高效的英語(yǔ)課堂應(yīng)做到上課伊始，興趣盎然；課堂之中，興趣愈濃；課至尾聲，興趣猶存。然而在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課前30分鐘活動(dòng)精彩紛呈，學(xué)生激情澎湃，高潮迭起，后10分鐘反復(fù)操練，學(xué)生鴉雀無(wú)聲，興趣索然。因此，在課堂尾聲設(shè)疑同樣至關(guān)重要，能夠督促學(xué)生及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，情感得到升華。在學(xué)生完成所有板塊得到地圖后，學(xué)生在這堂課的尾聲，通過(guò)地圖一同尋找藏在教室中的寶藏，從而讓學(xué)生對(duì)這堂課的內(nèi)容始終保持濃厚的興趣，同時(shí)也呼應(yīng)這一課時(shí)的主題Finding treasure。

三、 合作探究，以趣促學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的成績(jī)以及個(gè)性特點(diǎn)等將學(xué)生分成四到六人的學(xué)習(xí)小組，各小組之間做到同組異質(zhì)，異組同質(zhì)，共同合作完成教師分配的任務(wù)。它有助于寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍的形成，讓學(xué)生在討論時(shí)感到自由，每個(gè)學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，同時(shí)也能夠給他們提供更多用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，活躍課堂氛圍。在整個(gè)課堂活動(dòng)中，學(xué)生相互之間進(jìn)行合作交流，積極參與尋找問(wèn)題答案。學(xué)生不僅要用大腦去積極思考，還要用自己的耳朵去仔細(xì)聆聽(tīng)；不僅要用自己的嘴巴去表達(dá)，還要用自己的心靈去感悟，從而使得整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程成為了一個(gè)富于個(gè)性的過(guò)程，成為了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生探知精神和創(chuàng)新能力的過(guò)程，成為了學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣、充滿激情與熱情的過(guò)程。

教師將7B Unit 4 Integrated skills設(shè)置成闖關(guān)游戲后，學(xué)生需要通過(guò)共同合作完成各板塊任務(wù)，才能得到完整的地圖，最后得到教室中的寶藏，變枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容為生動(dòng)有趣的游戲，讓學(xué)生在合作的氛圍中體驗(yàn)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，大大提高了課堂效率。

因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)立足英語(yǔ)教材，挖掘教材疑點(diǎn)，巧設(shè)懸念，讓學(xué)生共同合作探究，將枯燥的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槊钊M生的互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)“厭學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”的質(zhì)的飛躍，從而提高教師的課堂教學(xué)效率。

作者簡(jiǎn)介：

張曉珍，江蘇省昆山市，昆山市城北中學(xué)。endprint