淺析在高中生物中染色體變異類問題的解題方法

摘 要：在高中生物的整個教學階段，遺傳和變異的難度相對來說是最大的，向來是學生學習以及教師教學的難點，并且在高考過程中，這部分內容也是必考的。染色體變異類問題在高中生物課程中屬于遺傳學的相關知識內容，在整個高中生物的學習過程中占據(jù)著重要的地位?；诖?，本文從學生的實際學習過程中遇到的染色體變異題目出發(fā)，對高中生物染色體變異類相關題目的解題方法進行了探討，旨在幫助學生提高生物學習能力。

關鍵詞：高中生物；染色體變異；解題方法

在高中階段的生物學習過程中，染色體變異問題一直是學生長期以來較為困擾的一項學習內容，由于染色體變異問題在概念上較為空洞，出題方式也較為抽象并且難以理解，很多關于染色體變異類的題目就算是老師遇到了也要很久才可以解答出來。在實際的學習過程中，染色體變異類的題目所涉及的范圍較為廣泛，所需要的相關課本內容也較多，因此，當學生們面對這類問題時往往感覺難以解答。由于染色體變異類問題在高中生物中所占的比重較大，因此，掌握染色體變異類問題的解決方法，對于學生成績的提高有著重要的意義。

一、 染色體變異類問題概述

1. 染色體變異概念

所謂的染色體變異，就是在真核生物的體內，染色體的數(shù)目發(fā)生變化時（數(shù)量增多或者減少）或者是染色體結構發(fā)生變化時，就會產(chǎn)生變異。由于染色體是遺傳物質DNA的載體，因此染色體一旦發(fā)生變化，那么遺傳信息也會隨之發(fā)生相應的改變，這就是我們平常所說的染色體變異。染色體變異作為遺傳變異的一種，主要包括結構變異和數(shù)量變異兩大類。

2. 染色體變異問題的特點

染色體變異類問題一般有以下幾個特點：首先是涉及的范圍較廣，染色體變異類問題所涉及的對象有多種，只要是真核生物，都可以發(fā)生染色體變異；其次是基本概念較多，由于染色體變異類問題所涉及的范圍較廣，因此在基本概念方面，數(shù)量較多，學生面對較多數(shù)量的概念容易混淆。

二、 染色體變異類題目解題方法探究

在高中生物課程學習階段，遺傳和變異作為高中生物的重要組成部分，對于學生的生物學習能力的提升有著十分積極的意義。由于遺傳和變異所涉及的概念相對來說較為廣泛，因此，在實際的學習過程中，學生們學習起來也比較吃力。當面對染色體變異類的問題時，學生往往會由于搞不清相關的概念而出現(xiàn)解題失誤，也正是因為如此，學生在面對染色體變異類問題時，往往會感覺特別困難。

1. 對題目中的基本概念進行明確

在實際的解題過程中，筆者認為，要想做到解題環(huán)節(jié)不失誤，首先要對題目中所要表達的基本概念進行明確。通過對染色體變異概念的理解，來判定染色體變異的類型，是染色體結構發(fā)生了變異還是染色體數(shù)量發(fā)生了變異。由于這兩種變異類型在光學顯微鏡下是可見的，因此，在進行兩種類型的判斷時，應根據(jù)其基本概念對其進行相關的確認，由于染色體是由一個個基因片段組成的，一旦出現(xiàn)染色體結構變異時，例如倒位、易位或者是缺失、重復等，那么就可以判定這種變異類型為結構變異；如果是染色體組出現(xiàn)變異，那么就可以判定這種變異類型為數(shù)量變異。因此，在進行染色體變異類題目解讀時，要將易混淆的概念進行明確，然后確定變異的類型。例如，遺傳中所說的基因突變和基因重組就是一對易混淆的概念，當學生面對問題時，一旦概念判斷失誤，那么對于解題來說，就極易出現(xiàn)錯誤。可以通過建立概念圖譜來對染色體變異問題中所涉及的概念進行明確，提高學生的解題能力。

2. 從題目中獲取有效的已知信息

在明確了染色體變異的基本概念之后，我們需要做的就是從題目中獲取有效的信息，做好審題工作。現(xiàn)階段一般的染色體變異類題目都是以圖文的方式出現(xiàn)，并且往往會通過這種形式對于染色體信息進行相關的展現(xiàn)，因此，在審題的過程中，一定要將有效的已知信息進行提煉，然后再根據(jù)所學的知識對問題進行解答。現(xiàn)階段的染色體變異類問題通過審題，往往可以得到以下幾種有效信息：首先是題目中所涉及的生物是幾倍體，那么我們就可以知道，該生物有幾個染色體組。但是題目中往往會出現(xiàn)配子細胞中染色體組數(shù)減半這種陷阱，一般來說，當體細胞內含有兩個或者兩個以上的染色體組時，我們應對它的來源進行判定，來源如果為體細胞或者合子，直接看其數(shù)量就可以獲取題目中有效的信息。對于染色體組數(shù)的判別，現(xiàn)階段大多是采用觀察控制統(tǒng)一性狀的基因出現(xiàn)次數(shù)或者是同音字母的個數(shù)來進行相關的判斷，顯性基因為大寫，隱性基因為小寫。除此之外，還可以根據(jù)染色體形態(tài)的大小獲取染色體組的數(shù)量信息。

3. 利用題目中已知信息進行合理的推理

當我們獲取了染色體變異類題目中有效的已知信息后，大部分的題目解題方向基本確定，然后我們需要利用題目中的已知信息，通過生物學的遺傳規(guī)律對其進行推理分析。例如，一雌蜂與一雄蜂作親本交配產(chǎn)生F1代，在F1代雌雄個體交配產(chǎn)生的F2代中，雄蜂基因型共有AB、Ab、aB、ab四種，雌蜂基因型共有AaBb、Aabb、aaBb、aabb四種，則親本基因型是什么？在這個題目中，我們可以從題目中得知，蜂王和工蜂是由受精的卵細胞發(fā)育而來的，雄蜂是由未受精的卵細胞直接發(fā)育來的，F(xiàn)2代雄蜂為AB、Ab、aB、ab，F(xiàn)1雌蜂為AaBb，我們可以推測出，親本雄蜂為AB；F2雌蜂為AaBb、Aabb、aaBb、aabb，F(xiàn)1雄蜂為ab，可以由此推測出親本雌蜂為aabb。因此，親本基因型為aabb×AB。在利用題目中已知信息進行合體推理的過程中，我們除了要對題干中的已知有效信息進行推理外，還要對題目中所提供的圖像進行推理，這也是我們提高做題能力的一項重要因素。

綜上所述，染色體變異類問題在高中生物課程中屬于難點知識，要想實現(xiàn)解題能力的真正提高，我們要對基礎概念進行明確，學會科學審題，并通過題干中所提供的有效信息進行相關的推理，減少失誤率。除此之外，還應多進行題目練習，熟能生巧，不斷提高自身解題能力。

參考文獻：

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[2]方帥.淺析在高中生物中染色體變異類問題的解題方法[J].中華少年，2017（6）：154-155.

作者簡介：

徐豪，山東省濱州市，山東省北鎮(zhèn)中學。endprint