論合作式美術活動中孩子的學習與發展

摘 要：本文從多個方面論述了幼兒園合作式美術活動的組織要點和策略分析，更重要地闡述了幼兒合作畫（合作手工）的意義，不僅僅是美術教育上的，更是涉及幼兒發展的其他領域范疇。

關鍵詞：合作式美術活動；兒童的學習與發展；自主學習

在幼兒園美術活動中，除了幼兒的獨立繪畫（或手工）外，有時也會出現兩名以上幼兒共同合作完成一幅畫（或一個作品）的組織形式，通常我們稱之合作畫（合作手工）。所謂的合作，就是個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯合行動、方式。在美術活動中的合作，對于幼兒來說，可以取長補短、相互幫助、共同探索、互動交流，對幼兒的學習與發展是意義非凡的。

一、 給予幼兒交流碰撞的時間

當幼兒圍繞著教師給予的一個主題進行合作創作或繪畫時，他們之間的想法會產生一定的碰撞。每個孩子思維的不同、繪畫或手工技能的強弱、個性的差異，都會使“合作”出現一些細小的火花。而在這樣的過程中，孩子們才會得到不一樣的認知和轉變。

1. 共同商討

面對需要兩個人才能完成的畫面，兩位孩子首先要“打個商量”。把自己的想法告訴對方，這個想法包括：我們可以畫些什么內容？我自己擅長畫什么？而對方也同樣會說出自己的想法。在這個過程中，孩子之間有表達和傾聽兩個層面的交流。能夠耐心地聽同伴的發言，并不隨意打斷他，這是非常有禮貌的行為，也是幼兒社會性交往發展的良好表現。即便是雙發有所爭議，也可能在商討中有人讓步或改變想法。對于兩位孩子來說，這都是彼此了解的過程，也是尊重他人的意識萌芽。

2. 分工合作

在相互了解對方的想法后，孩子們會知道誰擅長什么，喜歡畫什么，這時，就更容易去分配接下來自己要完成的內容。比如：大班美工活動《好吃的羊肉火鍋》，幾位孩子都有制作超輕黏土的技能，所以，他們便根據自己的技能強弱去制作不同的菜品：有的孩子心細手巧，可以制作步驟較為繁瑣的小香菇、有機菜等；有的孩子出手粗獷，就制作羊肉、荷包蛋等。但不管哪種菜品，最后被放在同一個火鍋里，呈現出的就是孩子們合作后的成果。在這個過程中，孩子們發現并認同他人的優點與長處，同時又在分工合作的過程中，展現了自己的優勢，鞏固技能，提升自信。

二、 給予幼兒自主學習的時間

近幾年，江蘇省幼兒教育的發展一直關注課程游戲化的推進和實施，倡導游戲精神：自由、自主、創造、愉悅。這里的自由、自主，是教師觀念轉變后的再次定位——“幼兒在前，教師在后”。把時間、空間還給孩子，讓他們能夠在寬松和相對自由的環境中自主探索、自主學習。

1. 自主學習

在《指南》藝術領域的教育建議中也提出：“幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫。”為此，老師們在美術活動中，越來越少地使用范畫，而是給孩子創造更多自主學習的機會。而這樣的機會，有很多種方式可以去達成：觀看步驟圖、欣賞制作小視頻、現場作畫等等。當然，還有一些特殊的方法。在大班美術活動《好吃的羊肉火鍋》中，老師自制了一本“制作秘笈”，將比較難掌握的菜品制作方法，圖文相結合呈現出來。孩子們只要翻看“制作秘笈”，就能夠學習其中的制作方法。教師不用說話，讓“秘笈”成為老師，引領孩子們的自主探究和學習。

2. 同伴互助

合作式美術活動中，幼兒的自主學習可能是兩兩相對、三五成群的。這個模式的優點就是：能力強的幼兒可以去帶領能力弱的孩子共同前進。當理解能力弱一些的孩子看不明白步驟圖時，同伴中理解能力強的孩子就可以充當“翻譯”，把每個步驟的要領一一說清楚。當手工技能無法完成一個精細的折紙動作時，雙手靈巧的孩子就可以幫助其折完這一步，從而走出困境。慢慢地，孩子們不同弱點的地方都會有所提高和增長。而這樣的幫助比起老師的指導，是更平等、更自在的自然行為。不是依賴，是學習后自己的再次獨立。

三、 給予幼兒合作創造的時間

藝術活動本身就是一種感受美、表現美、創造美的過程。所謂的創造美，就是運用繪畫的方式去記錄生活中事物的美麗；用想象去描繪內心世界的美好；用雙手將原本看似平平的舊物改造成精美的藝術品……在這個時代里，創造力的培養是多么重要和可貴。

1. 材料的多樣和適宜

在《指南》引領和課程游戲化理念的支撐下，教師越來越意識到游戲“材料”的重要性。豐富并適宜的材料提供必不可少，并直接影響著活動的成效。合作式美術活動中，要提供的材料會比獨立操作時量更大、種類更豐富。因為只有充足的、多樣化的材料，才能確保孩子們能否更好地去想象和創造。而試想，若沒有那么多豐富的材料，貧瘠的土地上，怎么可能開出絢爛的花朵？

2. 團隊的智慧和創新

都說“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，俗話說得不無道理。孩子們在美術活動中的創造是集體智慧的體現，而不會是個人力量就能達成的。“三人行必有我師”，受了同伴的啟示，自己也突發奇想，來了靈感，表現出更有創造力的作品。就像大班美術活動《國慶節的合影》一樣，孩子們發現，彩色的吸管不僅可以用來制作相框，還可以彎成氣球和小花裝飾畫面。于是，合影中的孩子，有的手里拿著氣球，有的腳下開著小花……在這個過程中，每個人都在感受他人智慧帶給自己的啟示，從而更熱情地投入創作之中，將自身內在的潛能發揮得淋漓盡致。在創作的團隊中，遇見了最靈動的自己。

四、 給予幼兒體驗成功的時間

美術活動會讓人身心愉悅的最大原因，可能就是最后作品帶來的成就感和滿足感。在合作完成一件作品后，教師也需要留給孩子們體驗這種快樂的時間。而這樣的快樂，可能比一個人畫完一幅畫、做完一件手工作品，來得更讓人興奮。教師可以通過不同的慶祝形式，讓幼兒更深刻地體會到合作帶來的成功和愉悅。從而在內心建立起對“合作”的正確認知和認同感。

幼兒在美術活動中，通過合作的形式達成教師的預設和教學目標，獲得了涵蓋藝術、語言、創新能力、人際交往、社會性發展及核心素養等多方面的發展。特別是合作意識的培養，對孩子將來的后續發展和終生發展都有著積極的、不容忽視的意義和價值。相信教育者只要用心構建出最適合孩子的活動，就能最大程度上去促進每位孩子全面、均衡、協調的發展。更多合作式美術活動的內容，還等待我們去探索與挖掘。

作者簡介：

伍海虹，江蘇省昆山市，昆山市玉山鎮朝陽幼兒園。endprint