應用型本科院校經管專業校企深度合作機制構建研究

高航

摘要：校企合作是應用型本科高校經管類專業滿足社會經濟發展新形勢需要的重要手段，應該從打造產教融合的校企合作平臺、共建實踐教學課程體系、推動雙師型師資隊伍建設、構筑利益相關方協調機制、完善合作保障機制等方面構建校企深度合作機制。

Abstract： School-enterprise cooperation is an important means to meet the needs of social and economic development in application-oriented universities. This paper puts forward some countermeasures to construct the deep cooperation mechanism between school and enterprise， including building cooperation platform， developing practice curriculum system， fostering dual qualified teachers， establishing coordination mechanism of stakeholders and perfecting the cooperation guarantee mechanism.

關鍵詞：校企合作；經管類專業；應用型本科高校；利益相關方

Key words： school-enterprise cooperation；economics and management majors；application-oriented universities；stakeholders

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）07-0228-03

1 經管專業校企深度合作的價值與內涵

1.1 校企深度合作的價值

我國的經濟發展已經處于“新常態”狀態，高等教育也進入大眾化階段，這種外部形勢對高校人才培養工作也出現了新要求。職業化成為無可回避的發展趨勢。應用型本科院校是高校人才培養的重要組成部分，有效改善辦學瓶短板，改善人才培養環境，合理整合各類資源，加強與產業界的連接，培養適合經濟社會需要的高素質應用型人才成為應用型本科院校的重中之重。

應用型本科院校里的經管類專業屬于應用性很強的社會科學，其人才培養定位必須必須將企業用人的現實需求放在重要位置，注重學生實踐與應用技能的培養。經管專業傳統的實踐教學一般只涉及企業淺顯業務流程與知識，畢業生往往缺乏深層次的實操性實踐經歷。然而，由于企業業務的特殊性與復雜性，僅依靠學校實驗室模擬方式往往無法滿足經管專業人才的應用性培養目標，企業需求與高校經管人才供給之間形成了巨大的鴻溝。加強經管專業學生操作技能和執業水平的培養，深入推進經管專業人才培養模式的“供給側改革”，構建適需、適用的經管專業校企深度合作機制，勢在必行。

1.2 校企深度合作的內涵

應用型本科院校經管專業校企深度合作機制是一種以經管專業的人才培養特色為出發點，以市場和社會需求為導向，以培養學生的經濟管理綜合職業能力、提升學生就業競爭能力為目的，構筑全方位的產教融合平臺，促進政府、企業、高校、學生等利益相關方多贏。該機制并非單向的訂單式人才輸送模式，而是以解決企業某類問題為導向的實踐型校企合作形式。這種實踐型校企合作形式將企業和高校所擁有的優勢環境與資源進行系統整合，綜合利用課堂講授、學生實習、企業試用、多部門輪崗等多種途徑，培養契合用人單位獨特性需求的應用型經管類人才。

2 經管專業校企深度合作的驅動因素

應用型本科院校經管專業校企深度合作機制的建立，有來自內部與外部兩個方面的驅動因素。

2.1 校企深度合作內部驅動因素

內部驅動因素是來自于高校與企業等校企合作直接參與方的驅動力，主要包括企業盈利、企業求才、高校發展、學生成才等四個方面。大學尋求與企業的合作，內在動力在于雙方均致力于長期維持自己在本領域內的地位與優勢。具體來說，高校希望更好地利用其資源服務社會，為全社會培養更多優秀應用型人才；企業則希望不斷提升產品與服務的競爭力、擴大生產規模與市場份額。校企合作已經成為大學與企業提升競爭力的重要手段，推動了雙方合作共贏。

企業能夠借助高校的科研資源、人才儲備等優勢，突破自身技術困境，尋求技術突破，加強科技人才儲備，完善企業管理水平，節省用人成本，實現產業利益最大化，從而全面提升企業競爭力，降低企業創新風險。高校與企業開展合作，能夠改善辦學經費不足的問題，加強大學生見習實習環境培育，加強學生技能訓練，檢驗人才培養質量，提升學生的就業競爭力，提升大學的社會服務功能。而學生們則能借助企業與學校的深度合作，爭取到更多的實戰鍛煉機會，拓展就業途徑，加強擇業的主動性。

2.2 校企深度合作外部驅動因素

外部驅動因素是除了高校和企業以外推動校企合作辦學的作用力，主要包括市場需求、政策引導和科技推動等三個方面。

在市場需求方面，企業為了自身發展目標，持續提升利潤目標，需要不斷加強技術創新，增加產品競爭優勢，以此來滿足消費者的不斷變化的需求。在全球化愈演愈烈的大背景下，市場資源配置的范疇也逐漸從單一國家變成全球范圍的優化配置，同一產業領域內企業競爭程度的不斷升級加大了企業的經營壓力，促使企業謀求聯合高校等外部組織合作以突破市場難題。當企業不能獨立完成某項重要的創新任務，而此項創新不僅能有效提升企業利潤還能極大改善企業競爭力，校企深度合作就會對企業產生較大的吸引作用。在政策引導方面，政府會對產學研合作進行宏觀引導，出臺鼓勵政策推動高校與企業加強人才、資源、創新等方面的合作，提高合作成果轉化率。政府還不斷出臺各種推動校企合作教育的政策規劃，制定多種知識產權的保護和轉讓法規，對校企合作辦學提供各種政策支持和資金支持，理順校企合作辦學中的種種關系。在科技推動方面，當代科學技術正朝著多領域、跨學科的方向發展，新技術的應用超出企業自身的能力，企業尋求與高校的聯結可以為有效應對科技創新挑戰提供新的契機。endprint

3 經管專業校企深度合作機制的構建

經管專業校企深度合作機制是校企合作協同育人目標落地的基礎與保障。本研究從打造產教融合的校企合作平臺、共建經管類專業實踐教學課程體系、推動經管類專業“雙師型”師資隊伍建設、構筑校企深度合作利益相關方協調機制、完善校企深度合作保障機制等方面探討了經管專業校企合作模式，并以此為基礎構建了經管專業校企深度合作機制。

3.1 打造產教融合的校企合作平臺

產教融合是指行業企業和高校為了各自的發展需要，聚合成協同發展共同體，因而產教融合是一個雙向發力、雙向整合的過程。建立產教融合的校企合作平臺，可以有效拓展企業與高校之間的合作渠道，為校企合作提供新的協調機構與管理載體，非常有利于推動校企合作的廣度與深度。

在產教融合的校企合作平臺建設中，政府不僅要扮演引導者的角色，還應扮演起協調者的角色。針對校企合作，政府方面要有建立明確的歸口管理協調機構，建立起完善的服務流程來組織平臺內的相關校企合作工作、推動各合作方的形成利益聯動機制、促進資源共享合作多贏，這也是校企深度合作能夠取得成功的關鍵所在。

產教融合的校企合作平臺，需要依靠需求互惠共贏的利益機制、建立校企合作的穩定機構、打造實體的產教基地。一要建立互惠的利益機制，努力推動多方利益共贏。要從校企合作對雙方的潛在影響出發，挖掘各合作方的共同價值基礎與利益訴求，以各方利益結合點為切入點，打造互惠互利、協同共贏的校企合作利益鏈。二要健全校企合作機構。在企業和學校設立校企合作對接機構，明晰校企合作的原則與任務，敲定合作伙伴與具體項目，管理協調各類合作活動，做好校企合作人員的培訓與調度工作，推動校企合作規范、有序運行。三要推動校內產教基地建設。校企合作不僅可以讓學校人員走入企業，更應鼓勵企業人員多進入校園。一方面，校內產教基地可以方便高校科研人員進行應用研究，提升教師的科學研究與社會服務的能力。另一方面，校內產教基地可以為廣大高校同學提供優質的實景教學環境，全面提升學生的實踐業務能力。

3.2 共建經管類專業實踐教學課程體系

在校企合作課程建設中，應用型本科院校經管類專業應立足于社會需要和大學生個體的訴求，結合經濟管理學科的特點，構建滿足職業、多元、個性發展需要的校企合作課程模式。

為提升資源使用效率，規避重復建設，經管專業實踐教學課程體系應把握如下建設原則：首先，把課程建設與教師實踐技能提升相結合。其次，將經管類專業的綜合實踐課程作為建設重點。再次，結合校企合作企業的業務特點來設計獨特的實踐課內容，把知識應用、技能培養、職業素質提升融入到實戰項目完成的過程中。最后，豐富經管類專業實踐教學課程體系的形式，將企業參訪、現場調查、校內模擬、企業實訓、頂崗實習、企業導師輔導等多種形式引入到實踐課程體系建設中。

在校企資源整合的背景下，經管類專業可借助“校內模擬實訓+企業現場實踐”相結合的模式開展實踐教學工作，具體需做好如下四個方面的工作：第一，加強實踐教學內容的系統性。結合經管類專業的特點，融合經管類專業對能力要求的共同之處，將單一性實踐轉為綜合性實踐，將提升學生的職業素養放在關鍵位置。第二，提升實踐教學信息化水平。充分利用現代信息技術迅猛發展的外部優勢，將現代信息技術引入到經管類專業的實踐教學中，加強學生的參與感、互動性與反饋性。第三，突出實踐教學課程的應用效果。成立經管類實踐課程設計小組，引入校內經驗豐富的教師與企業實務人員，共同擬定實訓主題和實施計劃。第四，推動實踐教學過程仿真化建設。依托校內產教基地，建設一批綜合性強、學生參與度高、體驗性好的仿真實踐項目，提高模擬實訓效果。

3.3 推動經管類專業雙師型師資隊伍建設

首先，要建設有利于雙師型教師發展的環境。高校與企業要結合校企合作的戰略目標，通過分析軟硬件條件與教師能力，制定雙師型教師隊伍的培養和規劃。以有利于雙師型教師培養為出發點，完善雙師型教師培養與管理制度，鼓勵越來越多的教師朝此方向轉型。

其次，要加強引導，構建完善的雙師型教師標價標準。校企合作培養有著自身的獨特規律，其實現模式與培養目標，與普通的課堂教育為主的傳統模式都有很大的區別，這就要求對于能夠勝任校企合作的雙師型教師的評價制定針對性的標準。第一，在雙師型教師的評價方案中，要重視技能資格證書的作用，放在與學歷證書同等的位置；第二，雙師型教師職稱評選要配套文件制定針對性的標準，評委也要聘任具有豐富校企合作經驗的專家擔任。第三，雙師型教師在選擇職稱序列方面應具有自主權，根據自己的特長與興趣選擇相應的序列。

再次，促進雙師型教師在校企合作中充分發揮積極性。雙師型教師的培養既需要良好的外部環境，又要考慮其自身的主觀能動性。第一，可以借助行業專家指導、教師互評、參加業務競賽，幫助雙師型教師認識到自身優勢與劣勢，加強自我提升。第二，利用企業資源，選派雙師型教師到企業進行掛職鍛煉，推動其在企業實踐中不斷學習和成長。第三，完善雙師型教師激勵機制，讓愿意成為雙師型教師的人才從精神到物質都得到激勵，獎勵肯投入、愿實踐、技能好、愛創新的老師們，加速雙師型教師成長的進程。

3.4 構筑校企合作利益相關方協調機制

學生、學校、企業是校企合作的直接利益相關方，政府、行業協會、家長是校企合作的間接利益相關方。校企合作要考慮各利益相關方的利益訴求、能力互補、資源優勢，也要考慮各利益相關方的利益關切被滿足的程度、速度及參與度，發生沖突時及時有效地開展協調。

建立利益相關方協調機制，需要做好如下四個方面的工作：第一，堅持“優勢支撐、風險分擔、互利發展、共同成長”的方針，把握校企合作的利益均衡點，積極動員政府、行業、企業、高校、學生的參與，確立面向長期共贏的校企合作構利益相關方動力系統。第二，創新應用型本科院校辦學體制，成立由利益相關方參與的校企合作學院、校企合作理事會等新設機構，理順各利益相關方的責權利關系，為校企深度合作提供組織保障。第三，構建完備的資源共享制度。企業具備技術、資金和市場優勢，學校擁有人才、場地與項目優勢，在校企合作中應促進不同主體優勢資源的整合提升、開放共享、協同利用。第四，形成良好的溝通協調機制。利用校企合作理事會、信息系統、聯絡員等平臺與人員，通過談判、會議、座談、訪問等豐富多彩的形式，實現各利益相關方全方位、多頻次的溝通。endprint

3.5 完善校企深度合作保障機制

校企合作有效、穩定的運轉，需要在一系列符合市場經濟規則的保障措施下實現。這些保障措施包括健全校企合作管理辦法、建立信息化管理系統、完善校企深度合作經費保障機制等諸多方面。

首先，健全校企合作管理辦法。校企合作管理辦法，要涵蓋校企合作的戰略規劃、管理原則、管理機構、合作內容，還要對合作主體的資質、合作項目的門檻、合作的流程做出細致的規定，同時要規定清楚校企合作工作的監管職責、合作效果的考核與激勵等，以確保合作活動有章可循、風險可控。

其次，建立信息化管理系統。信息化管理系統的建立，為校企合作各主體之間構筑了良好的溝通基礎，方便了人才、場地、課程、技術、項目等信息的有效傳遞。信息化管理系統的建立，可有效突破溝通壁壘、減少信息不對稱、降低溝通成本、加強信息共享與存檔等。高校與企業間擁有了完備的信息溝通網絡后，增加了二者的互信，推動校企合作進入良性循環。

再次，完善校企深度合作經費保障機制。一方面，要擴展校企合作經費來源渠道。在持續加大政府公共財政資金的投入的前提下，可以成立校企合作基金吸引有志于校企合作的機構參與投資，企業可以通過貢獻免費的時間場所、提升校企合作科研資助力度的形式加大資金投入。另一方面，要做好專項資金的管理工作。校企合作資金要作為專項資金運作，保證專款專用。要制定校企合作專項資金管理辦法，完善對專項資金申請、審批、使用過程的全方位、全流程監督。

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