淺議科學課堂中的生成性教學

陸懿

【摘 要】 小學科學課堂中應該注重學生的思維力與想象力的培養，在課堂中對學習到的內容進行多方面地拓展對于學生的開放想象有著重要的作用：從教材中進行拓展，立足現實有想象；提問引領拓展，保護好奇心理；注重課堂的生成，給予學生空間。通過課堂中多方面的知識拓展，讓學生們的思維也得到拓展，而不是故步自封，難以前進。

【關鍵詞】 拓展；思考；提問；課堂生成

科學課應該有多元化的拓展，對每個問題都應保留很多的解釋以及解決辦法，那樣肯定對小朋友們發散的思維、獨特的想象力有著重要的作用。科學課中可以從各方面來拓展知識，拓展課堂的空間，帶領學生們收獲豐富的想象與思維能力。

一、從教材中進行拓展，立足現實有想象

小學生的想象更富于現實性，且想象的創造成分日益增多。想象力并非全然是“天生的”，它需要教師有目的、有意識地培養訓練。從心理學的角度講，想象的活動始終是對感覺與知覺所給予的那些材料的改造，想象力是在過去知覺的基礎上的一種新的形象的創造力。豐富的想象來源于生活，來源于對生活的深刻理解和感受。因此，要培養學生的想象力，應教育學生熱愛生活，關心生活，引導他們積極參加科技、文藝、體育等活動，引導他們在生活中捕捉形象，積累表象，為發展想象力創設良好的條件。同時，還應重視學生知識的積累和記憶力的培養，因為學生有了廣博的知識，才便于發現各種知識之間的聯系，并受到啟示，觸發聯想和想象，產生知識的遷移和連接，最終達到認識上的新飛躍。

六年級的科學課中《月相變化》這一課，課堂之外，教材上還安排了學生們自主地去觀察白天的月相變化，學生們經歷了課堂中的畫月相、剪月相、排月相之后，對晚上的月相已能略有概念，這樣無疑對白天的月相變化有著一定的指導意義，立足教材、立足觀察，學生們肯定能收獲更多。

二、提問引領拓展，保護好奇心理

“好奇”是學生的天性，他們的頭腦中有著許多新奇的想法和見解。因此，老師要多給學生介紹創新的榜樣，以啟發學生的好奇意識。同時，要放手讓學生實踐，解除學生對錯誤的恐懼心理，強調從錯誤中學習，鼓勵學生異想天開，敢于幻想，大膽實驗。在引導學生參與科學研究活動的過程中，要幫助學生發現和思考問題，了解科學創造的思維方法。要設法讓學生與有成就的創造者、發明家接觸，盡早走上科學研究、創新的道路。

科學課要鼓勵學生“問”。李政道教授對學生說過：“最重要的是要會提出問題，否則將做不了第一流的工作。”眾所周知，提問是課堂教學常用的環節，但它并不應該是教師的“專利”，學生也可以自由提問。教師要善于在科學課中充分激發學生的興趣，引導學生互動交流，鼓勵學生質疑、敢問、善問，進而提出挑戰性的新問題，以為創新作鋪墊。

在科學課中學生提問時，教師要耐心傾聽，仔細分析，及時鼓勵，調動每位學生的參與意識，讓每個學生都有獲得成功的機會，都能享受到成功的喜悅。如我在教《材料在水中的沉浮》時，是這樣導入課堂的：先給同學們看“烏鴉喝水”的動畫，讓學生說說“烏鴉是怎么喝到水的？”“小石子在水中怎么樣了？”再讓同學們思考：“如果烏鴉小朋友把木塊扔到水中去，還能喝到水嗎？”三年級學生的心中其實已經能產生很多的疑問，他們的小腦袋瓜一定也寫滿了問號，引導學生們積極地思考老師提出的問題，學生們對小石子和木塊兩種不同的材料在水中存在不同的沉浮現象產生疑問，充分調動了學生接下來探究不同材料的物品在水中的沉浮現象的積極性。

三、注重課堂的生成，給予學生空間

在課堂中，教師要有方法地鼓勵學生的“奇思妙想”，善待學生的“奇談怪論”，面對學生突如其來的、個性化的理解，應巧妙地將“生成”與“預設”融合起來，現場捕捉，啟迪智慧，使學生在與學生、學生與教師的思維碰撞中領悟科學真諦，形成一定的創新能力。

如我在上《磁鐵有磁性》一課中，了解了磁鐵能吸引鐵一類的物品之后，繼而引導同學們探索磁鐵能隔著一些東西來吸引鐵制物品。在讓同學們隔著東西來吸引回形針的實驗中，有些“好奇”的孩子會把磁鐵隔著自己的鐵制鉛筆盒胡亂嘗試，卻發現隔著的也是薄薄的東西，卻并不能吸引回形針了，所以他們得出結論，覺得磁鐵不是隔著所有東西都能吸引回形針。這一舉動是我課堂前沒有預料到的，所以在最終得出結論之時：磁鐵能隔著一些物體吸引鐵制物品，這里的“一些物體”同學們就很能夠接受，因為大家早已看到“好奇學生”的不同實驗現象。這時我對大家說：“因為磁鐵隔著鐵質物體吸鐵，情況比較復雜，在以后的學習中我們會研究到的。當然，如果你們現在感興趣的話，可以回家做一做實驗，然后把實驗結果告訴老師，好嗎？”

課堂中的“好奇學生”給了大家一種不一樣的實驗結果，可能有些小朋友看到這樣的結論就已經夠了，而有更多的小朋友希望自己親手去試一試，讓學生們根據自己的興趣回家拓展實驗，充分尊重了學生的意愿，讓學生自主地選擇喜歡的物體進行實驗，體現了以學生為主體、以教師為主導的作用，激發了學生探究的積極性，也訓練了學生的發散性思維。

小學的科學課堂，就應該如大海一樣，讓學生們如魚兒一樣在其中自由自在地思索、豐富思維力與想象力，這對今后的學習以及生活肯定有著潛移默化的作用，學生的創新能力并不是在于設計出一個獨一無二的作品，思維和能力的提升對于學生們來說是更為重要的，我們應該充分利用各種各樣的拓展資源，發揮出學生們的創造精髓。endprint