長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海

摘要：教師的培訓(xùn)與繼續(xù)教育是教師水平與能力提高的重要途徑。如何充分學(xué)習(xí)與提升自身素質(zhì)是值得深思的話題。筆者謹(jǐn)以福州師大培訓(xùn)之思考與同仁共商榷教師終身學(xué)習(xí)的問題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；文化氛圍；課堂特色

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）09-0103

金秋送爽的十月里，在周道義老師的辛苦帶領(lǐng)下，高端班的部分教師風(fēng)塵仆仆，來到福州師范大學(xué)，進(jìn)行為期四天的寶貴的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

一入校門，撲面而來“知明行篤 立誠(chéng)致廣”的師大校訓(xùn)，筆者頓時(shí)感到師大的“知行統(tǒng)一”。認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一，乃至做人與做事的統(tǒng)一，從而樹立至誠(chéng)的精神，不斷探索真理，達(dá)到廣大的境界。讓筆者篤信此行一定不虛，必定滿載而歸。

拿到培訓(xùn)班日程表時(shí)，發(fā)現(xiàn)四天的學(xué)習(xí)時(shí)間安排合理緊湊，內(nèi)容松弛結(jié)合。有著名教授余文森對(duì)教育最前沿理論知識(shí)《基于核心素養(yǎng)的教學(xué)》的侃侃而談，也有專家翁乾明在愉快和諧的氛圍中，以個(gè)人事例為我們剖析了《教師專業(yè)成長(zhǎng)自我突破》，更有師大陳蘭娜老師等的精心組織，讓我們體驗(yàn)了福州的地理與文化。最最難忘的是對(duì)福州教育學(xué)院四附小辦學(xué)特色的參觀以及考察，令筆者對(duì)四小驚艷的同時(shí)，更是對(duì)四小校長(zhǎng)林莘的驚嘆與感慨。在最后張榮偉教授的《教育的哲學(xué)思考與生命教育》娓娓道來中，此次福州之行滑向句號(hào)。

活動(dòng)雖然走向了終點(diǎn)，然帶給筆者的思考與啟迪卻剛剛起航，現(xiàn)就林莘校長(zhǎng)的學(xué)校和課改談筆者的兩點(diǎn)看法。

一、學(xué)校有積極和諧、催人奮進(jìn)的文化氛圍

據(jù)林校長(zhǎng)介紹，四小的成長(zhǎng)只有4年，但學(xué)校給筆者的感覺卻似一個(gè)家，一個(gè)有著悠久歷史的濃濃文化氛圍的家。這個(gè)學(xué)校的每一個(gè)角落都透著四小特有的文化氣息，每一堵墻壁都訴說著四小孩子成長(zhǎng)的快樂過程。教學(xué)樓自上而下懸掛著的條幅是催人奮進(jìn)的，每層教學(xué)樓以及每間教室的布置和安排是科學(xué)的，精心設(shè)計(jì)的，處處透露著和諧與溫暖。細(xì)細(xì)穿過每個(gè)回廊，教室，圖書館，辦公室，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，沒有一個(gè)地方不展露著學(xué)生的才華。每個(gè)地方的墻上都貼著不同年級(jí)學(xué)生的采風(fēng)與著作，興趣與愛好，那里是學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，也是真情的自然流露。你的腳下可能也有學(xué)生繪制的精美圖案，栩栩如生的花卉動(dòng)物，或者個(gè)別略顯稚嫩的涂鴉，你的手邊可能突然呈現(xiàn)出學(xué)生制作的美麗的工藝品或其他透露著濃濃生活氣息的小玩意兒。置身于這個(gè)學(xué)校，有一種眼睛不夠看，照片不夠拍，看哪兒都精致，瞧哪兒都驚艷的感覺。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”和“學(xué)習(xí)共同體”是學(xué)校的課堂特色

四小的課改理念與我們鄞州區(qū)的是相通的，雖然形式上略微不同，但他們讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，把課堂還給學(xué)生，與我們的學(xué)本、生本課堂是一致的。因此，有了更大的探究他們學(xué)校的興趣。

還記得去四小前的午休時(shí)分，筆者與鮑靜靜老師閑聊時(shí)，聊到了筆者現(xiàn)在最想成為的教師類型。筆者認(rèn)為讓自己的英語(yǔ)課堂充滿樂趣與幸福，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生能學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思考，英語(yǔ)交流，讓教室的每個(gè)角落充盈英語(yǔ)，讓每一時(shí)刻呈現(xiàn)英語(yǔ)的趣味。筆者已經(jīng)努力地走在自己的課改道路上。沒想到下午有幸對(duì)有著共同理念的四小參觀。林校長(zhǎng)對(duì)四小學(xué)習(xí)共同體的介紹，使筆者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)習(xí)共同體有了更深的認(rèn)識(shí)與理解。他們要培養(yǎng)會(huì)思考，會(huì)學(xué)習(xí)，同伴間會(huì)交流，會(huì)溫暖的孩子，說到了筆者的心坎，產(chǎn)生了陣陣的共鳴。

其實(shí)，還有一位入校不久的優(yōu)秀教師的體會(huì)，更是讓筆者回憶起了自己課改之初的忐忑不安和滿心糾結(jié)。筆者認(rèn)為，她真是自己以前的翻版。但幸運(yùn)的是我們都在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助關(guān)懷之下，摸索出了一條屬于我們自己的課改之路。換句翁乾明教授的話，是我們實(shí)現(xiàn)了自我的突破，真的是山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。我們不再培養(yǎng)張榮偉教授所擔(dān)憂的“精致的利己主義者”，而是著力于培養(yǎng)一批又一批具有余文森教授所推崇的有著“必備品格”和“關(guān)鍵能力”的高核心素養(yǎng)的學(xué)生。

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海，只要我們努力，一切皆有可能的。筆者從自己做起，同仁們，讓我們一起揚(yáng)帆起航吧！

作者簡(jiǎn)介：徐紅亞（1973-）；性別：女；浙江省寧波市（籍貫：海曙）；單位：浙江省寧波市海曙區(qū)橫街中學(xué)； 職稱：中學(xué)高級(jí)；學(xué)歷：本科；研究方向：初中英語(yǔ)課改及教育教學(xué)。

（作者單位：浙江省寧波市海曙區(qū)橫街中學(xué) 315000）endprint